高敏

【摘要】教育部九年義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定了小學(xué)1～6年級學(xué)生的閱讀要求。1～2年級：課外閱讀總量不少于5萬字。3～4年級：養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏圖書資料，樂于與同學(xué)交流，課外閱讀總量不少于40萬字。5～6年級：擴(kuò)展閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；農(nóng)村教學(xué)；閱讀能力

語文在小學(xué)學(xué)習(xí)中占有至關(guān)重要的位置，語文的培養(yǎng)其實(shí)就是語文素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)，語文素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)需要從小開始。小學(xué)階段的語文積累對以后的語文學(xué)習(xí)有極其重要的鋪墊作用，如何才能讓小學(xué)生把語文學(xué)好呢？重要的突破口，就是我們指導(dǎo)學(xué)生廣泛的大量的課外閱讀。學(xué)習(xí)語文不能僅限于語文課本，課本上的文章畢竟是有限的，還有很多古今中外的名著、百家典籍、天文地理等在我們的教材上是無法涉獵到的。只有廣泛的課外閱讀才能了解到我們中華民族深厚的文化底蘊(yùn)，才能把語文學(xué)好，才能把語文素養(yǎng)與能力提高。

一、豐富課外閱讀有利于閱讀能力的提高

學(xué)英語時(shí)，英語老師常說多讀能培養(yǎng)語感。語感好了，在做閱讀題時(shí)速度就會(huì)快，準(zhǔn)確率就高。其實(shí)學(xué)習(xí)語文也是這樣，只有廣泛的閱讀，好讀書、多讀書、讀好書，才能培養(yǎng)語文語感。所謂“語感”就是我們常說的閱讀能力，廣泛地閱讀讓我們了解到各方面的知識(shí)。自然當(dāng)你遇到問題時(shí)，就能運(yùn)用閱讀積累的知識(shí)來解決；人的思維開闊了，解決問題就會(huì)快、準(zhǔn)。我在鄉(xiāng)村學(xué)校教書時(shí)，遇到過一個(gè)學(xué)生，由于他的語文閱讀能力較差，不但影響到語文成績，連數(shù)學(xué)、英語也連累了。那個(gè)學(xué)期筆者剛接手他所在的班，但看到的情況遠(yuǎn)比我想象的糟糕——全班不止他一個(gè)人語文閱讀能力差，而是大部分學(xué)生的語文都偏差。

因此，筆者就開始計(jì)劃讓全班同學(xué)每周要有兩節(jié)課，全部到閱覽室閱讀課外書籍，并要求他們在課余每天花半小時(shí)進(jìn)行課外閱讀。每節(jié)語文課剛開始的五分鐘，叫部分同學(xué)來分享讀書筆記，有序輪流進(jìn)行，保證每個(gè)學(xué)生都能參與這個(gè)活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)剛開始時(shí)，很多同學(xué)聽話照做的，也有應(yīng)付了事的，還有干脆不閱讀。為了打破這個(gè)僵局，筆者唯有把在大學(xué)時(shí)候所有的讀書筆記分享出來。然后每次的閱讀課也親自參與其中，前幾個(gè)星期每次的分享活動(dòng)都帶頭分享。

一個(gè)月下來，他們的態(tài)度開始有所轉(zhuǎn)變了，能說好幾句了。當(dāng)看到他們每次都有所收獲、進(jìn)步，筆者都會(huì)從心里替他們感到高興，并給予他們精神的鼓勵(lì)。一個(gè)學(xué)期后，班級的語文成績從全鎮(zhèn)的倒數(shù)第二上升到全鎮(zhèn)的前五名內(nèi)，而且數(shù)學(xué)、英語的成績也有所提高，語文尤其在閱讀跟作文上都有明顯的進(jìn)步。上面提到的那個(gè)學(xué)生，在浩如煙海的知識(shí)海洋中經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的廣泛閱讀。閱讀能力大大的提高，看他做閱讀題就知道，如果有關(guān)于抽象、概括、想象的題，原來都是空白或?qū)懥硕际清e(cuò)的?，F(xiàn)在每次考試遇到這樣的題，他都能寫完了，而且寫的都是對的。閱讀題占10分的話，他一般都能拿到6、7分以上；讓一個(gè)曾經(jīng)在這樣帶有抽象、概括、想象的閱讀題中望而卻步的學(xué)生有這樣長足的進(jìn)步，廣泛的課外閱讀可謂是赫赫的“功臣”?，F(xiàn)在筆者已不在原來的學(xué)校教書了，這個(gè)學(xué)生還會(huì)時(shí)常發(fā)信息來，說他現(xiàn)在開始讀四大名著了；而且他覺得閱讀越來越有趣了，也許是每次的進(jìn)步給了他這么大的信心吧。這個(gè)學(xué)生的前后變化給了筆者莫大的信心，也讓筆者越來越覺得閱讀的重要性，必須讓學(xué)生把閱讀這個(gè)口號(hào)變成行動(dòng)。

二、廣泛的課外閱讀有助于寫作能力的提高

古人云：“文無他術(shù)，惟勤讀而多為之，自工?！碧拼娙硕鸥Φ脑娋涓菋D孺皆知：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睙o不強(qiáng)調(diào)了多讀書廣集益的好處。近代著名文學(xué)家魯迅先生也曾號(hào)召青少年要讀各家名著，博采眾長。這些足以說明課外閱讀可以鞏固課內(nèi)所學(xué)過的讀寫知識(shí)，提高閱讀和寫作水平，拓寬知識(shí)面，陶冶情操，培養(yǎng)自學(xué)能力。推動(dòng)青少年和兒童的健康成長，其根本目的是提高學(xué)生整體語文素質(zhì)；為學(xué)生的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)等。

開卷有益，讀書好處多，這是自古以來人們內(nèi)心的共識(shí)。它是我們獲取知識(shí)的源泉，寫作中的很多好的語句都來自課外閱讀的感悟。我們要想自己的寫作水平更好，那就多讀書，讀好書，而課外閱讀就是最佳的選擇。課外閱讀不僅是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充，對課內(nèi)閱讀會(huì)起到強(qiáng)化和促進(jìn)的作用；而且還能開闊我們的視野，增長知識(shí)，從而對我們的寫作起到很大的幫助。

現(xiàn)在農(nóng)村的小學(xué)生視野不夠?qū)挻?，很多的知識(shí)需要從書上去汲取、積累，他們的習(xí)作之所以都無從下手。無非是因?yàn)槠綍r(shí)不觀察、不閱讀、不做筆記，而且在閱讀有時(shí)只是看看圖畫根本沒有認(rèn)真看，草草了事；故而在作文章時(shí)廢話連篇，不知所措。由于課外閱讀的自由性強(qiáng)，教師要根據(jù)學(xué)生的情況，進(jìn)行認(rèn)真地指導(dǎo)。有目的有計(jì)劃地推薦一些適合他們的讀物。如果是低年級的盡量要簡單一點(diǎn)的能看的明白的讀物，中高年級的就讓他們看完做讀書筆記，如抄寫一些美妙的句子、好的故事、文章段落等。這樣不斷地積累，積少成多，積沙成塔。曾經(jīng)教過的六年級的一個(gè)學(xué)生，她平時(shí)很愛看一些青年文摘小說之類的書，所以在改她的作文中經(jīng)常會(huì)看到一些優(yōu)美的段落或句子，有些跟別的同學(xué)不同的見解、觀點(diǎn)，這些都有賴于她家人從小就培養(yǎng)她課外閱讀的好習(xí)慣。要想提高我們小學(xué)生的語文寫作能力，筆者覺得應(yīng)該從廣泛的閱讀開始抓起。所謂看多了，自然就會(huì)寫了，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”其實(shí)并不是沒道理的。這些都是前人積累下來的經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)該借鑒并付之行動(dòng)。

三、豐富的課外閱讀有利于提升小學(xué)生的口語交際能力

“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟?！惫湃嗽疲骸案褂性姇鴼庾匀A?！遍喿x是一種積累，更是知識(shí)和情感的一種豐富。

口語交際能力不是天生就有的，是通過后天的培養(yǎng)訓(xùn)練得來的，也不是我們老師一兩節(jié)課就能培養(yǎng)出來的。大量的課外閱讀積累，能有助于我們學(xué)生的口語交際能力的提升，大量的閱讀豐富了學(xué)生的知識(shí)，充實(shí)了學(xué)生的情感世界。當(dāng)他們與人交流時(shí)能暢所欲言。閱讀本身是學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的主要途徑和手段。學(xué)生閱讀后，思考才能深入地想清楚問題，思考后交流才能用自己的理解跟同伴交流，才能愉快地跟同伴們交流。這樣的交流是真實(shí)的、有效的。

在教四年級時(shí)，有一節(jié)課讓筆者記憶猶新。就是有一次的語文課，筆者在講到關(guān)于魯迅先生，記得筆者當(dāng)時(shí)問了他們一個(gè)問題。筆者說：“如果能重來一次，魯迅先生還會(huì)棄醫(yī)從文嗎？”當(dāng)時(shí)一個(gè)平時(shí)并不出眾的男生的回答讓我大吃一驚。他是這樣回答說：“魯迅先生從來就沒有后悔過自己的選擇，因?yàn)樗X得當(dāng)醫(yī)生只能治好人身體上的病，而不能治精神上深入骨髓的‘病’。而當(dāng)作家不同，能把現(xiàn)實(shí)的狀況寫出來教育人們，讓人們從思想上改變觀念。把‘病’治好，這是治本?！币粋€(gè)四年級的學(xué)生能說出這樣的話確實(shí)有點(diǎn)讓筆者驚訝，更何況是在較落后的農(nóng)村學(xué)校。課后，筆者還跟那個(gè)男生聊了聊，他告訴筆者，他三年級時(shí)就開始大量閱讀了關(guān)于魯迅寫的書籍，原來他剛才的那番那么有理的話語得益于他的大量閱讀啊。

蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀再閱讀?！北M管當(dāng)前社會(huì)傳媒的形式多樣且發(fā)展十分迅猛，但有人統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)代社會(huì)需要的各種信息約有85%以上直接或間接地來自于圖書文獻(xiàn)，可見閱讀能力在現(xiàn)代社會(huì)的重要性?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對閱讀能力有具體的描述：“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。”

著名的語言學(xué)家呂叔湘先生說：“多數(shù)語文水平較高的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說是得益于課外看書?！遍喿x是教育的核心，也是最基本的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生閱讀能力的提高，不僅能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)、積累豐富的語文知識(shí)，還能發(fā)展他們的個(gè)性，豐富他們的精神世界。提高學(xué)生的閱讀能力，對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)至關(guān)重要。特別是對于農(nóng)村學(xué)生來說意義更加重大。

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)指引下，提高學(xué)生的閱讀能力會(huì)給學(xué)生一個(gè)全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。作為教師，應(yīng)充分地認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，想方設(shè)法提高學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，提供展示的機(jī)會(huì)與平臺(tái)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，不僅提高了農(nóng)村學(xué)生閱讀的主動(dòng)性、積極性，更在于形成良好的讀書習(xí)慣。提高了學(xué)生的閱讀能力，這是對學(xué)生終身受用的，我們的語文閱讀教學(xué)必將在此基礎(chǔ)上結(jié)出累累碩果。