李琦

摘? 要：我國(guó)的高中學(xué)校應(yīng)順應(yīng)新課改對(duì)于現(xiàn)代教育的要求，注重學(xué)生創(chuàng)造能力、認(rèn)知能力、審美能力以及鑒賞能力的發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)過程中，以音樂為基本載體，在不斷的教學(xué)中摸索出與我國(guó)未來發(fā)展相適應(yīng)的音樂教學(xué)新方式，在教學(xué)的根本上提升當(dāng)代高中生對(duì)于音樂的審美能力與核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中;音樂教學(xué);策略

【中圖分類號(hào)】G633.951?? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2019）30-0109-01

當(dāng)今教育界對(duì)于學(xué)生的自身的核心素養(yǎng)比較重視，我國(guó)未來企業(yè)人才需要具備良好的品格，即為核心素養(yǎng)。每個(gè)學(xué)科之間因特征不同，因此核心素養(yǎng)被賦予的內(nèi)涵各不相同。在高中的音樂教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)高中生音樂情感、實(shí)踐能力、文化理解以及音樂需要等幾方面的核心素養(yǎng)。

1.利用音樂創(chuàng)作開發(fā)高中生的創(chuàng)造能力

實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的課堂認(rèn)知能力，而培養(yǎng)高中生音樂思維能力重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生自身的音樂靈感。由于音樂思維具有跳躍性的特點(diǎn)，因而在人類社會(huì)的發(fā)展過程中起到至關(guān)重要的影響。每一款藝術(shù)作品都有其一定的原創(chuàng)性，經(jīng)歷從無到有的發(fā)展歷程，這一過程也是培養(yǎng)人類創(chuàng)造潛能的關(guān)鍵時(shí)期。以文藝復(fù)興時(shí)期的藝術(shù)家為例，他們身上肩負(fù)的藝術(shù)力量最終成為引領(lǐng)當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的主流，也是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的重要構(gòu)成部分。與此同時(shí)正是這股知識(shí)力量使人的核心素養(yǎng)與音樂兩者間的聯(lián)系浮現(xiàn)出來。因此足以說明，在人類社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步的過程階段，音樂的創(chuàng)作旋律以及成型的音樂作品，均是人根據(jù)自身的知識(shí)充分運(yùn)用創(chuàng)作得出的必然結(jié)果。人類社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步都和音樂有著密切的關(guān)聯(lián)。每一種文明文化的傳承與發(fā)揚(yáng)，需要經(jīng)過教育這一過程，然而音樂需要以音樂教育為重要的發(fā)展基石。音樂教育體系與音樂創(chuàng)作的完美結(jié)合，并將這種結(jié)合視為高中學(xué)生的一種思維訓(xùn)練教育，打破原生教育教學(xué)觀念對(duì)于音樂課堂教學(xué)的管束，只有把音樂的創(chuàng)作理念和音樂教學(xué)有效的結(jié)合，才可以真正的提升高中學(xué)生的創(chuàng)造素養(yǎng)。

2.利用音樂理論開發(fā)高中生的認(rèn)知能力

學(xué)習(xí)階段的對(duì)事物的認(rèn)知能力是每個(gè)人最基本的能力，同時(shí)這種能力能夠開發(fā)人自身的其他能力，并作為其他能力的發(fā)展基礎(chǔ)。高中音樂教師在進(jìn)行音樂知識(shí)的教學(xué)過程中，應(yīng)該重視開發(fā)高中學(xué)生的認(rèn)知能力，這對(duì)于開發(fā)高中生的左腦功能有重要的推動(dòng)作用。若以醫(yī)學(xué)角度而言，音樂可以保證人的左右腦相互平衡，相互促進(jìn)、共同發(fā)展。正因如此，音樂任課教師應(yīng)該以高中學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)的認(rèn)知與理解程度基礎(chǔ)來設(shè)置音樂的課堂教學(xué)，制定嚴(yán)格的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在潛移默化中提升高中學(xué)生對(duì)于音樂的認(rèn)知能力。若想最大化的彰顯音樂知識(shí)內(nèi)在的趣味性，則需要音樂教師以高中學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)的理解與認(rèn)知為主構(gòu)建音樂理論素養(yǎng)模式。以教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)樂器為例，教師在這一教學(xué)中需要在學(xué)生面前展現(xiàn)樂器實(shí)物，并在學(xué)生面前進(jìn)行樂器演奏，有助于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)樂器的認(rèn)識(shí)。此外對(duì)于音樂教學(xué)課程的設(shè)置應(yīng)該注重高中學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，整合音樂教學(xué)資源，真正提高學(xué)生對(duì)于音樂的認(rèn)知能力。

3.利用音樂心理提升學(xué)生的心理調(diào)適能力

人類產(chǎn)生的音樂思維主要是人體產(chǎn)生的一種心理反應(yīng)，同時(shí)可以影響高中學(xué)生的身心成長(zhǎng)。因此對(duì)于學(xué)生而言，音樂教育是平衡人類理性與感性的橋梁，可以調(diào)節(jié)人的心理狀態(tài)，它的作用遠(yuǎn)超于音樂思維的訓(xùn)練。伴隨人類社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，音樂已經(jīng)成為一種新興的心理治療方式，目前已經(jīng)在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)揮出較好的心理治療作用。高中學(xué)生在音樂課堂的學(xué)習(xí)階段，不斷提升自身的溝通能力以及核心素養(yǎng)，學(xué)生的傾聽能力不斷增強(qiáng)，同時(shí)促進(jìn)其溝通能力的發(fā)展。音樂教師在開展音樂教學(xué)時(shí)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主要教學(xué)內(nèi)容，以保證提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。任課教師在實(shí)際的音樂施教中，應(yīng)該重視此時(shí)期學(xué)生的心理與成長(zhǎng)規(guī)律，把心理教學(xué)與音樂教學(xué)相結(jié)合，將音樂課堂打造為以音樂為主的心理課程，以提高高中學(xué)生的心理調(diào)適能力。

4.利用音樂鑒賞提高學(xué)生的審美能力

隨著新課程改革的逐漸深入，更多的高中學(xué)校開始要求音樂教師把培養(yǎng)高中學(xué)生的審美能力作為教學(xué)的核心，目的在于不斷提升學(xué)生對(duì)于音樂課程的學(xué)習(xí)興趣。在音樂施教階段展現(xiàn)的審美可以保證高中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)后，逐漸養(yǎng)成的審美意識(shí)。高中音樂的任課教師在實(shí)際的音樂課堂教學(xué)中，需要正確的積極的帶領(lǐng)學(xué)生感受音樂作品的優(yōu)美，在日常教學(xué)中提升學(xué)生的審美能力?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷向上發(fā)展，多媒體信息技術(shù)開始與我們的生活息息相關(guān)，這使學(xué)生接觸到的音樂中夾雜著很多品類低下的音樂作品，嚴(yán)重阻礙學(xué)生對(duì)于音樂的審美能力的形成，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。為此廣大高中音樂教師需要引起充分的注意，將培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美意識(shí)充分重視起來。在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂的鑒賞能力時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心價(jià)值與素養(yǎng)的灌輸。同時(shí)也需要我國(guó)各部門的積極配合，以我國(guó)現(xiàn)階段的教學(xué)發(fā)展為基礎(chǔ)，構(gòu)建符合我國(guó)音樂教學(xué)發(fā)展需要的音樂鑒賞課程體系，有助于在真正意義上我國(guó)高中的音樂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的審美能力，促進(jìn)其全面素養(yǎng)的發(fā)展。

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