牟麗麗

摘? 要：人文素養(yǎng)是一個(gè)人外在精神面貌和內(nèi)在精神氣質(zhì)的綜合表現(xiàn)，同時(shí)也是一個(gè)人文明程度的綜合體現(xiàn)。因此可以說(shuō)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育理念的應(yīng)有之義。初中語(yǔ)文學(xué)科是初中階段基礎(chǔ)教育課程中的最為基礎(chǔ)的組成部分，其中包含著豐富的人文內(nèi)涵，因此教師應(yīng)充分利用初中語(yǔ)文學(xué)科的這一學(xué)科優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)力度。本文首先對(duì)在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的必要性進(jìn)行了分析，并針對(duì)這一問(wèn)題提出了有效的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;人文素養(yǎng);必要性;培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G633.3 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2019）30-0090-01

人文素養(yǎng)是指人所具有的人文知識(shí)和由這些知識(shí)內(nèi)化成的人文精神，具體表現(xiàn)為人的文化品味、審美情趣、心理素質(zhì)、人生態(tài)度、道德修養(yǎng)等豐富的精神世界。在新課程改革和素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)被越來(lái)越多的教育工作者所重視。因此在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)結(jié)合語(yǔ)文的人文性特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的必要性

（1）新課程改革和素質(zhì)教育的要求

在語(yǔ)文學(xué)科新的課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，語(yǔ)文是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文學(xué)科的基本特征。素質(zhì)教育理念也要求要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。因此教師應(yīng)充分滿足新課程改革和素質(zhì)教育的需求，在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（2）語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的要求

語(yǔ)文本身就體現(xiàn)著中華文化的傳承與發(fā)揚(yáng)，初中語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富、題材廣泛，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)充分挖掘教材中蘊(yùn)含的人文因素，并結(jié)合教師創(chuàng)設(shè)的人文環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使學(xué)生健康人格的形成。

（3）學(xué)生個(gè)人自身發(fā)展的要求

人文素養(yǎng)是一個(gè)人外在精神面貌和內(nèi)在精神氣質(zhì)的綜合表現(xiàn)，具有豐厚人文素養(yǎng)的人一般都會(huì)興趣廣泛、心理健康、豁達(dá)自信、對(duì)生活和工作的品味有著較高的追求。因此為使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、生活中能有更為出色的表現(xiàn)和發(fā)展，培養(yǎng)其人文素養(yǎng)是非常必要的。

2.在初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（1）轉(zhuǎn)變觀念，建立新型師生關(guān)系

隨著新課程改革和素質(zhì)教育的推進(jìn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)培養(yǎng)的呼聲越來(lái)越高，因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，以生為本，充分尊重學(xué)生的課堂教學(xué)主體的地位。另外教師還應(yīng)改變以往“高高在上”的姿態(tài)，“蹲下來(lái)”與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，與學(xué)生建立一種和諧、良好的新型的師生關(guān)系，有效的為學(xué)生營(yíng)造一種寬松、自由、具有人文性的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在這種人文性的教學(xué)環(huán)境中接受人文素養(yǎng)的教育，進(jìn)而加強(qiáng)教學(xué)效果。

（2）在課堂教學(xué)中立足教材，挖掘人文因素

初中語(yǔ)文教材中內(nèi)容豐富，收錄的文章也是文質(zhì)兼美、富含人文氣息。因此在初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行深入的分析與研究，深刻挖掘其中的人文因素，并以此作為人文教育的契機(jī)，逐步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如，在教學(xué)《背影》一文時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)的朗讀，使學(xué)生在朗讀的過(guò)程中逐漸體會(huì)到文中蘊(yùn)含的濃厚情感，并鼓勵(lì)學(xué)生將自己體會(huì)到的情感進(jìn)行表達(dá)，最后教師可以針對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)、升華，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)文章的理解，增強(qiáng)學(xué)生的人文意識(shí)、提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（3）通過(guò)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

初中階段的閱讀教學(xué)不僅包括課堂教學(xué)中的閱讀教學(xué)，還包括課外的閱讀訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，教師可以從教材中選取一些人文內(nèi)涵豐富、文質(zhì)兼美的文章進(jìn)行閱讀的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀技巧和方法，在認(rèn)真閱讀課文的過(guò)程中，使學(xué)生在字里行間中感受到情感的熏陶，進(jìn)而產(chǎn)生情感共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。另外教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極的開(kāi)展課外閱讀，尤其是一些經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀，或結(jié)合課內(nèi)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行課外的延伸閱讀，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀量和閱讀面，有效的拓寬了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（4）初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，使學(xué)生的人文素養(yǎng)得以升華

寫(xiě)作教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中重要的組成部分，也是學(xué)生情感、人文素養(yǎng)外化的過(guò)程，因此教師應(yīng)利用寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程，引領(lǐng)學(xué)生積極表達(dá)，使學(xué)生的人文素養(yǎng)得以升華。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師一方面要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，進(jìn)行寫(xiě)作題材的選擇，指導(dǎo)學(xué)生要充分發(fā)揮自身真實(shí)的情感，使自己的逐漸積累的人文素養(yǎng)能在自己的習(xí)作中得以體現(xiàn)。另一方面，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，與自然、社會(huì)進(jìn)行近距離的接觸，使學(xué)生通過(guò)眼睛、心靈、身體去感受、去學(xué)習(xí)，提高自身的人文素養(yǎng)，在通過(guò)寫(xiě)作得到情感的升華。

（5）積極參與社會(huì)實(shí)踐，應(yīng)用人文素養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)中的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是鍛煉學(xué)生學(xué)以致用能力的重要手段，其中既包括對(duì)基礎(chǔ)的理論知識(shí)的應(yīng)用，也包括學(xué)生人文素養(yǎng)的應(yīng)用。教師可以在課余時(shí)間組織學(xué)生參加一些有意義的社會(huì)公益活動(dòng)或?qū)嵺`活動(dòng)，如，到孤兒院、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)送溫暖、參加社區(qū)組織的環(huán)?；顒?dòng)、到農(nóng)村進(jìn)行體驗(yàn)勞動(dòng)等，都能使學(xué)生感受到人文的熏陶，并促使學(xué)生用自己微薄的力量帶給別人溫暖。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是滲透在學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)的方方面面的，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不失時(shí)機(jī)的、通過(guò)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的人文熏陶，來(lái)逐步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

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