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摘? 要：隨著生物科學(xué)的重要性越來越大，初中生物該如何進行有效的教學(xué)成為教師眼中的難題。因此，本文通過對新課改的教學(xué)背景下生物教學(xué)中所存在的問題進行分析和研究，應(yīng)對當(dāng)下的教師的教學(xué)情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給出了些許提議，以幫助生物教師進行更好的教學(xué)，讓學(xué)生也學(xué)的更加輕松。

關(guān)鍵詞：初中生物;問題對策;新課改

【中圖分類號】G633.91?? 【文獻標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）30-0088-01

初中階段的生物教學(xué)，是生物教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在初中對生物進行學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生對生物這門課程有一個基本的了解，同時，也能夠幫助學(xué)生對事物的認知不在停留在表面，促進青少年對現(xiàn)象事物有一個更深層次的把握和理解。因此可以說，初中生物是生物學(xué)習(xí)的基石。在當(dāng)下伴隨著教學(xué)改革的一步步深入，對于生物教學(xué)的要求也在節(jié)節(jié)拔高，教學(xué)過程中背負著嚴峻的課標(biāo)要求以及教育壓力，并以此延伸開來產(chǎn)生了一系列的問題，對學(xué)生學(xué)習(xí)也造成了一定的壓力和妨礙。因而只有將這些問題解決，生物教學(xué)才能夠更好的發(fā)展、持續(xù)。

1.在初中生物教學(xué)中存在的主要性問題

（1）學(xué)生對于生物課程的認知度不夠

初中生物教學(xué)在長期以來一直被視為是生物學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，把握好初中教學(xué)至關(guān)重要。在初中教學(xué)中，因為初中生懷有對未知事物、新事物的強烈好奇心，而生物中又是對一些事物進行更加深入的探索，因此在生物學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生毫無疑問的會抱有相當(dāng)高的學(xué)習(xí)熱情和興趣，生物學(xué)習(xí)的積極性和主動性都會得到足夠的啟發(fā)。但是在這個過程中不容忽視的是，學(xué)生如果缺乏老師的引導(dǎo)，往往是將注意力大多放在出現(xiàn)的表面現(xiàn)象上，而該現(xiàn)象出現(xiàn)的原理和過程卻往往被學(xué)生所忽視。這樣一來，就會導(dǎo)致學(xué)生對生物的認知度不足，出現(xiàn)認知層次較低的情況。

（2）學(xué)生對于生物抽象概念的興趣不足

如果讓學(xué)生在實驗和理論兩者中進行選擇，那么基本上是毫無疑問的，大多數(shù)學(xué)生的選擇都是實驗。在初中生物中，相較于有趣的課外和課內(nèi)實驗，書本上單一的黑白字體的理論知識內(nèi)容顯得乏味無趣，毫無吸引力可言。同時，隨著學(xué)習(xí)時間的加長，初中生學(xué)習(xí)進程的逐漸深入，學(xué)生剛開始的高度的熱情和積極性都在被慢慢的消磨，興趣和積極性的減少，再加上理論相較于實驗來說的無聊，讓初中生物課程的理論的學(xué)習(xí)變得更加的有難度。因此，學(xué)生對生物抽象的理論概念的不熟悉基本已經(jīng)成為了普遍存在的情況。

2.關(guān)于在初中生物教學(xué)中存在問題的解決措施

（1）培養(yǎng)學(xué)生對生物現(xiàn)象的認識，加強學(xué)生對生物本質(zhì)的了解

作為初中生物課程的一名生物教師，如果想要培養(yǎng)學(xué)生對于生物的深入認知能力以及認知習(xí)慣，那么就要做到在進行課堂的生物的教學(xué)過程中，要積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，不僅僅是要努力的將學(xué)生和生物實驗之間的關(guān)系培養(yǎng)起來，讓兩者產(chǎn)生聯(lián)系，更為重要的，是要引導(dǎo)、指引學(xué)生學(xué)會關(guān)注事物的本質(zhì)，學(xué)會“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”，讓學(xué)生能夠有意識的、主動的對生物現(xiàn)象的出現(xiàn)和發(fā)展的原由予以注意力和做到密切關(guān)注，從而可以做到對在進行生物課程的學(xué)習(xí)中所碰到的疑難問題進行解答。同時，在實驗室進行生物學(xué)相應(yīng)的實驗的時候，教師也應(yīng)該對實驗中的初中生給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指示，避免學(xué)生在一些不必要的地方出錯、失敗。

比如，在教授學(xué)生使用顯微鏡，并讓學(xué)生利用顯微鏡裝置來對洋蔥的表皮細胞進行觀察時，如果是學(xué)生單獨進行實驗，沒有老師在一旁進行指導(dǎo)，那么在最后“對此次實驗中所出現(xiàn)的問題進行分析和改正”的這個環(huán)節(jié)中，一般情況下對于視野之中出現(xiàn)氣泡、細胞重疊或者不清晰等情況時，學(xué)生在大多情況會給這兩個回答，一是即在制備洋蔥表皮切片時，洋蔥鱗片的葉表皮沒有完全攤開表皮出現(xiàn)重疊;二是在制片的時候中未做到壓好壓片，致使觀察不成功。故而，在學(xué)生進行實驗時，教師應(yīng)該在旁邊適當(dāng)?shù)挠枰灾笇?dǎo)，從而做到能夠通過實驗來鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上嚴謹求實的態(tài)度，并激發(fā)學(xué)生對于生物知識進行探索的欲望，引導(dǎo)學(xué)生進行主動、獨立的問題思考，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣

常言道：興趣是最好的老師，興趣能夠為學(xué)習(xí)帶來源源不斷的力量。在學(xué)習(xí)生物這門課程時，如果初中生的學(xué)習(xí)興趣較低，對于生物知識沒有太大的興趣，那么就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)欲望的喪失，甚至厭惡于生物的學(xué)習(xí)。那么，在此種條件下，無論是生物老師再怎么努力的教學(xué)，相信也是徒勞無功、無濟于事，甚至于更激起了學(xué)生的逆反心理。因而生物教師應(yīng)該從最開始努力培養(yǎng)學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

第一，利用生物實驗這一途徑來培養(yǎng)學(xué)生對于生物知識的興趣。教師要將理論與實踐進行結(jié)合，單純的理論或者實踐是沒有用的。

第二，教師要與學(xué)生進行積極的雙向交流，做到從根本上激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，將學(xué)生帶入到實踐之中，使學(xué)生了解到生物在實際生活中的應(yīng)用，提高學(xué)生對生物知識的認知。

第四，要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)墓膭?，不能一味的貶低和壓制，讓學(xué)生自己動手進行實驗，使其擁有學(xué)習(xí)生物的自信，從而擴大學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的喜愛程度。

3.總結(jié)

綜上所述，作為教師在初中的生物課程的教學(xué)過程中，幾乎是不可避免的會遇到許多的教學(xué)困難，而這些在教學(xué)中的問題會對學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生根本性的消極影響。因此，教師作為教育工作者，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，應(yīng)用多樣化教學(xué)模式。同時，在教學(xué)過程中應(yīng)該將理論與實踐結(jié)合，提高學(xué)生的主動性和積極性，提高學(xué)生的實際動手能力與實際操作能力，做到不斷完善初中生物教學(xué)，提高生物課堂的質(zhì)量效率。

參考文獻

[1]李堃.淺析初中生物教學(xué)中存在的問題以及對策[J].學(xué)周刊：下旬，2015（01）：88-88

[2]黨麗芬.淺析初中生物教學(xué)中存在的問題及對策[J].都市家教月刊，2016（06）：184-184