張穎

摘 ?要：在小學(xué)時(shí)期，樂(lè)理知識(shí)的儲(chǔ)備和歌曲鑒賞能力的培養(yǎng)，是小學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育的重要方式之一。通過(guò)音樂(lè)這一學(xué)科，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和鑒賞能力。這就要求音樂(lè)教師要順應(yīng)時(shí)代的潮流，不斷更新和改革教學(xué)方式，以滿足素質(zhì)教育的新要求，培養(yǎng)德育和美育全面發(fā)展的人才。本文就小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新方面進(jìn)行探究，以供同行們參考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法;創(chuàng)新;小學(xué)音樂(lè)

音樂(lè)作為小學(xué)藝術(shù)教育的主要學(xué)科之一，是素質(zhì)教育培養(yǎng)全面人才的重要方式。在小學(xué)階段，是學(xué)生各方面素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)時(shí)期，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，使學(xué)生的審美情趣、鑒賞能力得到提升，從而為良好世界觀、人生觀的形成打好基礎(chǔ)。

一、實(shí)行情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，要善于利用音樂(lè)這一學(xué)科貼近日常生活這一特點(diǎn)，通過(guò)設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的目光轉(zhuǎn)移到課堂并能夠留在課堂，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷普及，多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用也越來(lái)越廣泛。音樂(lè)學(xué)科是一門靈動(dòng)的藝術(shù)，教師很難用語(yǔ)言將其中的內(nèi)涵表達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生能夠接受并理解。所以這就需要借助多媒體這一工具，將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成圖片、視頻等等可視的事物上，給學(xué)生更加直觀的印象，從而加深學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解和感悟。

例如，在學(xué)生聽(tīng)小學(xué)音樂(lè)《司馬光砸缸》的課程內(nèi)容時(shí)，面對(duì)的學(xué)生都是有了一定音樂(lè)基礎(chǔ)的。但學(xué)生的注意力不集中，學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性不足。面對(duì)這樣的情況，教師可以利用情境教學(xué)的方法，結(jié)合學(xué)生好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)的心理特征，在多媒體教學(xué)的輔助下，采用動(dòng)畫、歌舞、圖片相結(jié)合的手段，激發(fā)學(xué)生的好奇心。教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置相關(guān)情景，通過(guò)給學(xué)生講述朋友之間如何相處，引出本節(jié)課學(xué)習(xí)歌曲。教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲后，可以組織學(xué)生通過(guò)情景劇或者音樂(lè)劇的形式，來(lái)增加學(xué)生的課堂參與性，使學(xué)生對(duì)歌曲有更深的感悟和理解。在教學(xué)過(guò)程中，老師還要注意及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，老師也可以積極參與其中的情景教學(xué)。這樣既可以方便學(xué)生了解相關(guān)音樂(lè)歌曲內(nèi)容，同時(shí)有利于老師拉近與學(xué)生之間的距離，活躍課堂氣氛，為日后的音樂(lè)教學(xué)提供一定的便利條件。

二、注重真實(shí)情感，突出音樂(lè)表達(dá)

任何藝術(shù)作品都是作者情感表達(dá)的一種載體，欣賞藝術(shù)作品的過(guò)程就是在體驗(yàn)作者所表達(dá)的情感。在音樂(lè)課堂中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生充分感知作品表達(dá)的深層內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生將自己的真實(shí)情感融入到音樂(lè)作品中，抒發(fā)自己的情緒，解放天性。從而營(yíng)造愉快的氛圍，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的情感抒發(fā)鍛煉，培養(yǎng)自身的藝術(shù)鑒賞能力和修養(yǎng)，使自身素質(zhì)不斷得到提升，感受到藝術(shù)情感表達(dá)的重要意義。

例如，在進(jìn)行《游子吟》 的教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生年齡較小，引導(dǎo)學(xué)生感知音樂(lè)情感，抒發(fā)情緒是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容也是難點(diǎn)之一。教師可以先給學(xué)生聆聽(tīng)?zhēng)资赘枨?，講述聽(tīng)完歌曲后，腦海中浮現(xiàn)了母親為遠(yuǎn)行的孩子縫補(bǔ)衣服，感受母親的偉大，領(lǐng)悟其中情感，同時(shí)讓學(xué)生思考和之前聽(tīng)過(guò)的的曲子有怎樣的區(qū)別。通過(guò)這樣的方式鍛煉學(xué)生的課堂想象力以及音樂(lè)分辨能力。之后教師可以組織學(xué)生利用相關(guān)節(jié)奏來(lái)感悟歌曲中情感，通過(guò)組織學(xué)生一起進(jìn)行合唱，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)情感。在教學(xué)過(guò)程中，老師還可以適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行彈唱教學(xué)，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)老師在教授的過(guò)程中，還應(yīng)注意學(xué)生的發(fā)聲練習(xí)。若想提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，首先需要對(duì)聲樂(lè)有清晰的自我認(rèn)知，老師可以結(jié)合基礎(chǔ)聲樂(lè)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，便于學(xué)生理解。

三、增強(qiáng)課堂互動(dòng)，完善教學(xué)模式

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的“你聽(tīng)我講”的教學(xué)模式已經(jīng)被淘汰，灌輸式的教學(xué)模式是無(wú)法適應(yīng)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的教學(xué)目標(biāo)的。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，遵循“以學(xué)生為本”的教學(xué)要求，發(fā)揮學(xué)生的主體性特征，增加教師與學(xué)生的互動(dòng)和交流，使學(xué)生有問(wèn)題及時(shí)反饋，教師也能更加及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的建設(shè)。在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，要充分注意這一學(xué)科的獨(dú)特性，注重師生的課堂交流，從而增加學(xué)生的課堂參與意識(shí)，使得教學(xué)效果更加顯著。

例如在進(jìn)行《溜溜山歌》的教學(xué)過(guò)程中，課程的教學(xué)重難點(diǎn)在于領(lǐng)會(huì)樂(lè)曲中的結(jié)構(gòu)，感受山歌的魅力。教師可以利用提問(wèn)導(dǎo)入的方式，了解學(xué)生對(duì)于山歌的認(rèn)識(shí)。教師可以利用自己的實(shí)際經(jīng)歷或查閱的資料，和學(xué)生展開(kāi)討論，講述山歌的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及背景豐富學(xué)生對(duì)于山歌的認(rèn)識(shí)，從而為學(xué)生的新課學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。然后引入相關(guān)課程內(nèi)容，在欣賞歌曲時(shí)，教師也可以和學(xué)生交流自己的看法，與學(xué)生的思想進(jìn)行碰撞，增加課堂的互動(dòng)性。讓學(xué)生在一種平等積極的氛圍中學(xué)到知識(shí)，讓音樂(lè)教學(xué)更加完善，實(shí)行高效課堂的目標(biāo)。

總而言之，在小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷豐富和更新自己的教學(xué)模式，讓學(xué)生在音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)對(duì)這一學(xué)科的興趣。音樂(lè)這門學(xué)科，不光要能教會(huì)學(xué)生唱歌，更要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)藝術(shù)的鑒賞水平。提高學(xué)生的藝術(shù)綜合修養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用藝術(shù)抒發(fā)情緒、表達(dá)內(nèi)心情感。讓小學(xué)音樂(lè)發(fā)揮自己真正的作用，實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。

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