付桂英

摘 ?要：提升高中政治課堂的有效性是對課堂教學(xué)的基本要求，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、使學(xué)生高效快樂地學(xué)習(xí)也是教師必生追求的職業(yè)目標(biāo)。政治學(xué)科是高中階段文科教學(xué)的重點(diǎn)科目，學(xué)好政治對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也具有重要意義。因此，高中政治教師注重提升課堂教學(xué)效率是非常必要的，通過巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，靈活使用教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率，同時(shí)重視結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問題，提升知識運(yùn)用實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：高中政治;高效教學(xué);策略

提升高中政治課堂的有效性，通過學(xué)習(xí)使政治知識系統(tǒng)化、理論化，有助于幫助學(xué)生深刻理解國家和黨的治國方針與路線，同時(shí)，相對于正處于社會(huì)主義初級階段的中國來說，學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識有利于培養(yǎng)新一代的“四有”青年，為國家建設(shè)培養(yǎng)建設(shè)者。然而，在實(shí)際的高中政治的教學(xué)中，許多教師和學(xué)生還沒有認(rèn)識到高中政治學(xué)科重要的現(xiàn)實(shí)意義，對于政治學(xué)科的教學(xué)態(tài)度不正確，教學(xué)方式不得當(dāng)，循規(guī)蹈矩、毫無創(chuàng)新思維，課堂從頭到尾進(jìn)行理論灌輸、照本宣科，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，對政治學(xué)習(xí)熱情萎靡，教學(xué)效率低。針對這一問題，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談高中政治高效教學(xué)的策略。

一、巧用情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高中政治知識本身理論性較強(qiáng)，特別是經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)部分，學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定的難度。教師如果在實(shí)際的教學(xué)中，只是單調(diào)地教學(xué)講解，致使學(xué)生學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)，教學(xué)效果也不會(huì)很好。因此，高中政治教師需要研究熟悉教材，了解本班學(xué)情，將教材和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)相連接，借助圖片、視頻等多媒體形式，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，制造懸念、活躍氣氛，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而為接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，在經(jīng)濟(jì)生活“社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)”一課的教學(xué)中，教師首先可以播放“春天的故事”導(dǎo)入教學(xué)，迅速吸引學(xué)生的注意力，展示改革開放時(shí)期經(jīng)濟(jì)改革的圖片，引導(dǎo)學(xué)生對于市場經(jīng)濟(jì)制度這個(gè)話題感興趣。又比如，在生活與哲學(xué)“唯物辯證法的聯(lián)系觀”一課的教學(xué)中，教師可以通過講故事的方式來為學(xué)生講解難懂的哲學(xué)道理，如“田忌賽馬”、“木桶效應(yīng)”用來講解整體與部分的關(guān)系，借助美國物理學(xué)家格拉塞爾在喝啤酒時(shí)看到氣泡進(jìn)而想到了探測高能粒子的飛行軌跡并獲得諾貝爾獎(jiǎng)的故事說明事物間總是聯(lián)系的，要堅(jiān)持聯(lián)系的觀點(diǎn)。

二、活用教法，強(qiáng)化教學(xué)效果

高中政治教師需要改變原有的傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和偏見，首先樹立政治學(xué)科的學(xué)科自信，轉(zhuǎn)變一成不變的“填鴨式”的教學(xué)方法，靈活運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)、巧妙引導(dǎo)提問的教學(xué)方式，為冰冷的政治知識構(gòu)建支架，將抽象的知識生動(dòng)化、具象化，使原本枯燥的政治課堂豐富靈活起來，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動(dòng)并且樂于思考，加強(qiáng)教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)溝通，進(jìn)而帶動(dòng)課堂的高效發(fā)展。

例如，在“個(gè)人收入的分配”一課的教學(xué)中，教師可以設(shè)置一個(gè)情景：兩家家具城要招聘銷售人員，一家店是每天固定的報(bào)酬80元，另一家底薪每天60元，但每賣出一套家具機(jī)會(huì)有10%的抽成，讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行討論，如果以老板的身份，學(xué)生將選擇哪一種分配方式，讓學(xué)生說一說各自的理由，引導(dǎo)學(xué)生說出“效率”一詞，教師抓住“效率”展開接下來的教學(xué)，即“效率與公平”，接著再引導(dǎo)學(xué)生以應(yīng)聘者的身份，說一說更愿意去哪一家家具店工作以及原因，通過引導(dǎo)學(xué)生小組討論探討，逐漸深化學(xué)生對于公平與效率的理解。

三、結(jié)合社會(huì)，培養(yǎng)實(shí)踐能力

高中政治知識大多與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，如，政治生活、經(jīng)濟(jì)生活、文化生活三冊中的知識都緊貼實(shí)際，因此，高中政治教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，不能脫離現(xiàn)實(shí)而被禁錮于課本中進(jìn)行死教學(xué)，而是要善于利用結(jié)合現(xiàn)如今社會(huì)中的熱點(diǎn)問題和事件，特別是具有爭議性和討論思考價(jià)值的話題，可以讓學(xué)生結(jié)合課本所學(xué)知識，鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，讓學(xué)生思考探究，得出個(gè)性化的觀點(diǎn)或解決方法。如果學(xué)生對于某一問題感到困惑不解，教師可以適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)幫助，逐漸在實(shí)際問題的分析思考中提升學(xué)生的知識運(yùn)用實(shí)踐能力。

例如，在“我國公民的政治參與”一課的教學(xué)中，教師在理論知識的教學(xué)過程中，可以啟發(fā)學(xué)生回憶家中的父母曾經(jīng)參與過哪些與政治權(quán)利相關(guān)的活動(dòng)，或者在現(xiàn)實(shí)生活或媒體上看到過那些與選舉、監(jiān)督等政治權(quán)利行使相關(guān)的事件或場景，可以找同學(xué)描述一下，他們是通過何種方式參與政治生活的，結(jié)合生活實(shí)際，說一說積極參與政治生活有什么意義作用，作為中國的公民，對于以后如何正確行使政治權(quán)利有哪些自己的看法，對于社會(huì)中哪些濫用權(quán)力的官員，作為公民可以怎樣行使權(quán)利等，通過結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生自發(fā)運(yùn)用知識解決問題。

綜上所述，高效教學(xué)是一種教學(xué)理念，更是每一位教師的價(jià)值追求。因而，高中政治教師應(yīng)當(dāng)踏實(shí)地立足于平時(shí)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，并在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，在實(shí)踐中反思改進(jìn)，長此以往，我們的高中政治課堂才能真正高效起來，進(jìn)而提升學(xué)生的政治學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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