李津津

摘 ?要：由于我國教育體系改革的進行，對于初中語文這個階段如何發(fā)展學生的課堂閱讀能力非常注重。閱讀對于初中語文的學習具有很重要的幫助，學生想要為以后的學習打下良好的語文基礎是離不開閱讀的。提高初中語文閱讀的效率對提高學生的閱讀能力非常有益，并且也能夠加強學生對課文的認知能力。對于我國初中語文閱讀課堂的具體情況進行分析，發(fā)現(xiàn)最突出的問題就是初中語文閱讀課堂效率不夠高效。本文主要基于此對于怎樣提升我國初中語文課堂閱讀效率進行分析，以期能夠打造高效的初中語文閱讀課堂。

關鍵詞：初中語文;高效;課堂閱讀;教學策略

初中語文的課堂閱讀教學主要是為了學生的信息收集以及處理能力，幫助學生審美能力得到一定的提升。對于初中的學生來說，開展語文高效課堂閱讀教學是的意義非常重大，所以教師需要從不同的方面來提高初中語文課堂閱讀的教學效率，進而提高學生各方面的能力，為以后的語文學習做好鋪墊。

一、初中語文高效課堂閱讀教學的重要意義

（一）順應時代的發(fā)展需要

我國近些年經(jīng)濟發(fā)展非常得快，對于人才的需求也偏向于創(chuàng)新型人才，這對于人才是否擁有良好的處理文字的能力，以及對于事物進行創(chuàng)新的能力要求非常得高，因此教育行業(yè)需要順應時代的要求，創(chuàng)建語文課堂高效閱讀教學。除此以外，隨著國家教育體系的不斷改進，學生的語文閱讀能力也越來越重要，學生在初中階段需要掌握一定的閱讀方法，并且在進行閱讀的同時還需要注意閱讀速度。同時學生在進行閱讀時，最重要的一點是深入理解分析閱讀內(nèi)容的含義，感受體會作者內(nèi)心的情感，這對于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣非常有幫助。

（二）有利于體現(xiàn)學生的主體性

語文的學習是離不開閱讀的。一般在語文的課堂上，老師想要讓學生解答閱讀類問題時，能夠積極回答這類問題的學生都是語文成績良好、閱讀能力也比較強的學生，那些語文成績不夠優(yōu)異、閱讀能力比較薄弱的學生經(jīng)常會逃避老師的提問，更嚴重的是有的學生會對語文產(chǎn)生厭煩心理，這非常不利于初中語文課堂的學習氣氛。因此，高效的初中語文課堂閱讀可以激發(fā)學生的學習熱情，提升課堂的活躍度。學生在課堂閱讀中能夠發(fā)現(xiàn)語文學習的樂趣，在此過程中學生才是課堂的主體。

（三）有利于學生全面發(fā)展

在高效語文課堂中，對于提高學生的自我學習能力非常關注，學生在課堂閱讀過程中可以分小組進行交流學習，這對于達到學習目標具有重要意義。在此過程中便可以通過小組合作，學生之間相互討論來完成學習目標。這樣學生在課堂上的參與度也會更高，在課堂閱讀的收獲也會更多，最重要的一點是，學生對于語文的學習會更加自信。

二、實現(xiàn)高效語文閱讀課堂的教學策略

以往的語文閱讀教學課堂大多是由老師領導學生進行朗讀，這種教學方法比較落后，學生參與性不高，因此我們需要發(fā)展新的教學策略，比如分小組合作閱讀，以打造一個高效的初中語文閱讀課堂。

（一）小組合作學習的基本含義

在進行初中語文課堂閱讀教學時，教師可以根據(jù)所要閱讀的文章將學生分成不同的小組，學生在小組中可以互相交流討論，積極與其他學生進行討論，這不僅能夠提高學生的語文表達能力，同時還能提高學生語文閱讀效率。在小組合作的語文閱讀課堂中，也是學生課堂主體地位的體現(xiàn)，教師在此過程起的是輔導的作用。同時不同小組的學生之間會有進行競爭的動力，這樣小組之間會更加團結，班級學習氣氛也會更好。因此小組合作進行閱讀，對于初中語文閱讀教學效率的提升非常有效。

（二）統(tǒng)一教學過程

怎樣更加有效地在初中語文閱讀教學過程中采用小組合作的教學策略呢？這就需要老師把握教學流程的有序性，對于課堂上的每一個環(huán)節(jié)都要進行把控，大部分老師都是采用10 +35的教學方案，在課堂開始的10分鐘之內(nèi)布置好學習人物，之后讓學生用35分鐘的時間去進行小組合作閱讀，這樣的時間分配能夠使學生更加獨立自主地去進行課堂閱讀。

（三）制定有效的評價體系

教師在學生進行小組合作閱讀以后，可以讓每個小組派出學生對討論研究的閱讀成果進行展示，然后教師可以創(chuàng)建一項評價方案，對學生的閱讀成果進行評價，但是評價方案一定要恰當有效，這樣才不會讓小組之間過于在意競爭，而忽略真正的學習目標。以往的教學方案更偏向于對學生個人進行點評，但是新的教學策略要對小組的整體進行評價分析，評價的除了討論得到的閱讀成果以外，還要對各個小組討論時的活躍度和紀律性進行點評。

三、結束語

教師在進行初中語文的課堂閱讀教學過程中，首先需要建立明確的教學目標，然后需要將所有的教學目標協(xié)調(diào)好，進而依據(jù)教學目標研究和發(fā)展新的教學方案，進而提高課堂閱讀教學的效率，同時教師不能固步自封，需要多學習和進修，積極發(fā)現(xiàn)一些更好的教學策略。同時教師還需要積極活躍課堂教學氛圍，將學生作為語文閱讀課堂教學的主體部分，從各方面提高學生的學習能力。

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