姚娜

摘 ?要：時(shí)代發(fā)展進(jìn)步，農(nóng)村初中的文藝教學(xué)更加受到重視，初中音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感成為初中音樂教師的重要關(guān)注點(diǎn)之一。文章主要圍繞農(nóng)村初中音樂教學(xué)當(dāng)中的學(xué)生音樂節(jié)奏感教學(xué)策略展開討論，介紹了轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生實(shí)際;利用信息技術(shù)，找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn);重視教學(xué)評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自信等幾種不同的音樂節(jié)奏感教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中音樂;節(jié)奏教學(xué);教學(xué)探究

教育改革的腳步逐漸深入，學(xué)生的綜合素質(zhì)越來越受到重視，更多的家長逐漸認(rèn)識(shí)到文藝類課程的重要性，即使是農(nóng)村地區(qū)家長也在從傳統(tǒng)觀念當(dāng)中發(fā)生轉(zhuǎn)變，更加重視學(xué)生的文藝素養(yǎng)。初中階段的音樂教學(xué)當(dāng)中，除去指導(dǎo)學(xué)生怎樣找準(zhǔn)曲調(diào)之外，培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感也同樣重要。學(xué)生擁有良好的音樂節(jié)奏感能夠在賞析音樂的過程中更容易與音樂產(chǎn)生共鳴，理解旋律當(dāng)中蘊(yùn)含的美感，對學(xué)生的音樂審美產(chǎn)生提升作用。農(nóng)村初中音樂教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感教學(xué)策略主要有以下幾個(gè)角度。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生實(shí)際

農(nóng)村初中音樂教師已經(jīng)明確教學(xué)改革對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)要求，但教師的傳統(tǒng)觀念轉(zhuǎn)變并不是能夠立即完成的，需要有一個(gè)過程。教師在培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏感的過程中需要對自己依然存在的傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行有意識(shí)的壓抑，提升教學(xué)觀念的先進(jìn)性。農(nóng)村初中音樂教師在教學(xué)過程中需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為基礎(chǔ)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為指導(dǎo)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，對學(xué)生的節(jié)奏感教學(xué)效率進(jìn)行逐步提升。

教師在《愛我中華》教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)某學(xué)生在教師“用手打節(jié)拍”教學(xué)指令下沒有動(dòng)手，而是用腿和兩只腳呼應(yīng)節(jié)拍。教師經(jīng)過詢問后，了解到有些學(xué)生在聽到音樂節(jié)奏后，不自覺地就會(huì)用腿部動(dòng)作對音樂節(jié)奏進(jìn)行呼應(yīng)，用手打節(jié)拍反而是一種需要刻意去做的行為，學(xué)生感到不方便。教師在了解后對教學(xué)方法進(jìn)行了改進(jìn)，在尋找歌曲節(jié)拍過程中，每個(gè)學(xué)生都可以按照自己的身體頻率進(jìn)行節(jié)拍方式的選擇。學(xué)生在這種教學(xué)方式中自由度更高，對音樂節(jié)奏的專注程度更高，節(jié)奏感明顯增強(qiáng)。

二、利用信息技術(shù)，找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)

信息化技術(shù)如火如荼地發(fā)展，音樂教學(xué)當(dāng)中也離不開信息技術(shù)的支持。在農(nóng)村初中音樂教學(xué)當(dāng)中，教師可以利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對學(xué)生的節(jié)奏感進(jìn)行培養(yǎng)，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，使得對學(xué)生的節(jié)奏感教學(xué)更加有效率?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的廣袤性，能夠給初中音樂教師展示更多的教學(xué)材料，開闊教師的教學(xué)視野。教師在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幫助下能夠找到更多的節(jié)奏感教學(xué)方法，從中挑選出適合本班級教學(xué)的方法，使教學(xué)過程更加順利，學(xué)生的音樂節(jié)奏感能夠得到更好的培養(yǎng)。

《牧歌》教學(xué)過程中，教師利用互聯(lián)網(wǎng)搜索技術(shù)尋找各種大自然的聲音，在課堂上利用多媒體播放設(shè)備播放，為學(xué)生提供自然聲音的教學(xué)導(dǎo)入。學(xué)生平時(shí)生活在農(nóng)村環(huán)境中對自然界的聲音并不陌生，但學(xué)生聽到的聲音很多都是雜亂的不成章法，對學(xué)生的節(jié)奏感培養(yǎng)沒有太大的積極作用。教師在信息技術(shù)的幫助下進(jìn)行自然聲音的收集，將大自然的聲音進(jìn)行組合排列，使學(xué)生從中感受到自然地節(jié)奏美感，受到不自覺的影響，在教師的有意識(shí)引導(dǎo)中提升自身的音樂節(jié)奏感。

三、重視教學(xué)評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自信

農(nóng)村初中生在學(xué)習(xí)過程中普遍存在學(xué)習(xí)自信問題，經(jīng)常對自身學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平產(chǎn)生懷疑，在課堂上積極主動(dòng)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)較少，這種現(xiàn)象在音樂課堂上更為常見。初中音樂教師在培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏感的過程中要注意發(fā)揮教學(xué)評價(jià)對學(xué)生的影響作用，采用正向教學(xué)語言對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)自信心，改變學(xué)生對自我的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，能夠使學(xué)生增加表現(xiàn)自我的欲望。音樂學(xué)習(xí)是一種外向型的學(xué)習(xí)，學(xué)生本人的學(xué)習(xí)自信對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的影響作用，教師要利用教學(xué)評價(jià)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

例如，教師使用鼓勵(lì)性為主的語言對學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)，給學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。某學(xué)生在練習(xí)打節(jié)拍過程中總是容易搶拍，不能與音樂節(jié)奏相互協(xié)調(diào)進(jìn)行。教師鼓勵(lì)該學(xué)生：“進(jìn)入節(jié)拍的時(shí)間稍微早了一些，導(dǎo)致后來的節(jié)拍都出現(xiàn)了提前。但是你的整體中節(jié)拍的間隔是一定的，說明你的節(jié)奏感還是很好的。只是需要控制一下進(jìn)入節(jié)拍的時(shí)間點(diǎn)，在下次節(jié)拍練習(xí)時(shí)嘗試改正吧。”后來的教學(xué)實(shí)踐中觀察到該名學(xué)生還是會(huì)有搶節(jié)拍的現(xiàn)象，但是也表現(xiàn)出了一定的控制，整體而言節(jié)奏感的訓(xùn)練效果是呈現(xiàn)上升趨勢的。

綜上所述，農(nóng)村初中音樂教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感關(guān)鍵在于對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)情況的透徹分析與掌握。農(nóng)村初中音樂教師在對學(xué)生進(jìn)行音樂節(jié)奏感教學(xué)過程中，首先需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況;其次需要利用信息技術(shù)找準(zhǔn)節(jié)奏教學(xué)切入點(diǎn)，幫助學(xué)生增強(qiáng)節(jié)奏感;教師還需要重視教學(xué)后的評價(jià)，利用鼓勵(lì)性評價(jià)語言增強(qiáng)學(xué)生自信，使學(xué)生在節(jié)奏練習(xí)中更加積極主動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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