曹麗夢(mèng)

摘 ?要：本文在研究過程當(dāng)中著眼于小學(xué)英語課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，細(xì)致地分析小學(xué)英語教師的非語言交際運(yùn)用現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上對(duì)小學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中非言語交際手段的運(yùn)用規(guī)律和技巧進(jìn)行歸納和總結(jié)，并針對(duì)教學(xué)過程當(dāng)中非語言交際手段的運(yùn)用，提出一些具有針對(duì)性的、可操作性的意見和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;非語言交際;策略

我國(guó)在第二語言教學(xué)過程當(dāng)中長(zhǎng)久以來存在一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)，教師們普遍都認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言的主要任務(wù)在于掌握第二外語基礎(chǔ)知識(shí)及具備聽說讀寫能力，并在此基礎(chǔ)上通過第二外語進(jìn)行交際。這就造成了很多教師在教學(xué)過程當(dāng)中將重點(diǎn)放在言語交際上，而對(duì)非言語交際手段沒有給予足夠的重視。因此在小學(xué)第二外語教學(xué)過程當(dāng)中的言語交際方式研究成果頗豐，但是針對(duì)非言語交際行為的研究非常少見。因此可以看出，我國(guó)小學(xué)英語教師對(duì)于課堂教學(xué)過程當(dāng)中師生雙方的非言語交際行為的重要價(jià)值沒有形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

一、小學(xué)英語教師授課非語言交際運(yùn)用現(xiàn)狀

（一）教師習(xí)慣性手勢(shì)情況

體態(tài)語當(dāng)中手勢(shì)語是非常關(guān)鍵的組成部分，它不僅能用來對(duì)信息進(jìn)行傳遞，同時(shí)也是體態(tài)語當(dāng)中變化最多、最快、表現(xiàn)力最強(qiáng)的一種信息傳遞語言。在教學(xué)過程中，教師基本上都會(huì)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授以及信息傳遞過程的當(dāng)中使用到手勢(shì)。根據(jù)相關(guān)論文數(shù)據(jù)得知，66%的小學(xué)英語教師運(yùn)用習(xí)慣性手勢(shì)進(jìn)行教學(xué)信息傳遞，31%的教師偶爾采用手勢(shì)傳遞教學(xué)信息。

（二）教師儀容儀表

社會(huì)發(fā)展至今，服飾的作用已經(jīng)不足局限于御寒。服飾能夠提升人的個(gè)性職業(yè)形象，對(duì)人的精神風(fēng)貌加以反映。教師是一個(gè)為人師表的職業(yè)，其服飾也具有塑造形象的功能。教師需要對(duì)自己的服飾格外的注意，通過端正整潔典雅的服飾來樹立良好的教師形象，向?qū)W生傳遞自己的職業(yè)形象和精神風(fēng)貌。如，一些教師的服飾問題，其中就包括教師課堂上喜歡穿露背的緊身衣或者超短裙或者發(fā)出刺耳聲音的高跟鞋，有的女教師喜歡濃妝艷抹香水味道特別刺鼻，男教師穿著隨意不整潔等問題都存在。

（三）教師對(duì)座位安排的認(rèn)知情況

直排式座位排放模式是我國(guó)教師運(yùn)用最普遍的座位排放方式，是我國(guó)教室座位排放的一個(gè)傳統(tǒng)。這種模式能夠解決我國(guó)學(xué)生多教師少的現(xiàn)實(shí)問題，能夠最大限度地容納較多的學(xué)生。如果從教學(xué)的角度來看，作為教學(xué)安排模式為教師維持課堂紀(jì)律與學(xué)生進(jìn)行信息交流提供了非常顯著的便利性。然而從相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)情況來看，認(rèn)為這種排放模式對(duì)于英語教學(xué)非常不利的教師所占比重為19.4%;認(rèn)為這種座位安排模式不利于英語教學(xué)的教師所占比重達(dá)到了28.3%;認(rèn)為這種座位排放模式有利于英語教學(xué)的受訪教師所占比重達(dá)到了44.2%;認(rèn)為這種排放模式非常有利于英語教學(xué)的被調(diào)查教師占比達(dá)到了7.9%。

二、小學(xué)英語教師課堂非語言交際運(yùn)用的策略

（一）善用微笑和眼神

微笑的含義是非常豐富的，對(duì)于高興、愉悅、滿足、友好、熱情、鼓勵(lì)等情緒和情感都能夠加以傳達(dá)。教師如果在教學(xué)課堂過程當(dāng)中經(jīng)常面帶微笑，可以增進(jìn)師生間的感情。因此微笑在課堂教學(xué)當(dāng)中是非常重要的，首先，它能夠給教師自身帶來一種非常愉悅的教學(xué)和授課體驗(yàn)。因?yàn)槊娌勘砬槟軌蝮w現(xiàn)出主體的心態(tài)和情緒，在授課過程當(dāng)中教師如果一直面帶微笑的話，其自身的情緒也會(huì)一直處于一種輕松愉悅的狀態(tài)，這種狀態(tài)會(huì)對(duì)整個(gè)課堂氣氛的活躍或者和諧也會(huì)起到帶動(dòng)作用;其次，教師如果面帶微笑的話，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來一種良好的學(xué)習(xí)心境。

（二）手勢(shì)運(yùn)用要簡(jiǎn)單自然

教師在教學(xué)過程當(dāng)中對(duì)于手勢(shì)語恰到好處的運(yùn)用有助于學(xué)生對(duì)一些比較抽象的概念更好地進(jìn)行理解，能夠使知識(shí)的講解更加形象化，另外還能夠?qū)φn堂氣氛產(chǎn)生活躍的作用，提高教學(xué)效果。但是教師需要注意盡量避免做出無意義或者頻繁的手勢(shì)，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力產(chǎn)生分散作用。

（三）服飾打扮得體大方

教師的衣著打扮一方面體現(xiàn)出教師的審美修養(yǎng)美化自己，另一方面對(duì)于學(xué)生也能夠起到美育的作用。教師對(duì)于自己的形象裝扮一定要引起非常足夠的重視，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自身的職業(yè)形象加以重視，人民教師其言行舉止外形都對(duì)學(xué)生能夠起到潛移默化的熏陶作用。教師的整體形象樸素大方，不僅對(duì)教學(xué)任務(wù)的順利完成起到輔助作用，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生的審美觀念的形成和提升產(chǎn)生影響。教師的外在形象從某種意義上是其內(nèi)心情感和智慧的體現(xiàn)，所以教師對(duì)于自己的外在形象需要引起足夠的重視，塑造起專業(yè)良好的自身形象。

（四）加強(qiáng)教師時(shí)間道德觀念并合理運(yùn)用教師空間語言

第一，要珍惜自己的時(shí)間。時(shí)間就是金錢，教師對(duì)個(gè)人時(shí)間的利用取決于教師對(duì)時(shí)間的態(tài)度及其利用方法，所以教師應(yīng)盡可能地高效利用時(shí)間，避免時(shí)間的浪費(fèi)，按時(shí)上下班。

第二，教師要尊重學(xué)生的時(shí)間。課堂教學(xué)過程中小學(xué)生的時(shí)間很大程度上由老師支配，因此教師對(duì)學(xué)生的時(shí)間要予以足夠的尊重，不隨便浪費(fèi)、侵占學(xué)生的時(shí)間，給予學(xué)生充分的思考時(shí)間。

第三，教師要學(xué)會(huì)耐心。小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，不應(yīng)將學(xué)生作為知識(shí)的容器，而一味地對(duì)其進(jìn)行各種知識(shí)點(diǎn)的灌輸。應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及活動(dòng)參與的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為課堂的主角，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極思考。因此，課堂教學(xué)過程當(dāng)中教師要有足夠的耐心等待學(xué)生思考，多留給學(xué)生思考的時(shí)間。

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