周彩霞

【摘要】詞匯是語言的重要組成部分，是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。PEP版小學(xué)英語教材的內(nèi)容廣，題材新，對英語學(xué)習(xí)的達(dá)成目標(biāo)有較高的要求，學(xué)生記憶單詞的基礎(chǔ)會直接影響英語教學(xué)的質(zhì)量。因此，如何通過教師的課堂教學(xué)幫助學(xué)生有效記憶單詞，是用好教材，提高英語教學(xué)有效性的關(guān)鍵。本文將通過Let's learn教學(xué)案例的評析，進(jìn)一步探討單詞有效教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語； Let's learn教學(xué)；案例評析

一、模擬真實(shí)情境，讓英語詞匯學(xué)習(xí)更生活化，回歸本質(zhì)

案例1：在教授PEP小學(xué)英語Book2 Unit5 Do you like pears？ A Let's learn 時(shí)，教師以自己的英文名“apple”引入蘋果的學(xué)習(xí)，操練單詞之后，拓展：“Where do the best apples come from in China？ When is the best season to eat apples？”

教學(xué)“orange”時(shí)，能結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶禺a(chǎn)進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)“pear”時(shí)，教師又和學(xué)生分享了四種梨的品種：鴨梨，貢梨、香梨和沙梨。欣賞各種果樹，從而引出“banana”的學(xué)習(xí)。

分析：英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略……”學(xué)生在案例1中，在老師創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情境中，興趣盎然，被精美的圖片，色澤鮮艷的新鮮水果吸引，既學(xué)習(xí)到水果單詞，在交際中學(xué)會運(yùn)用Do you like…？Yes， I do./No ，I don't.

在這節(jié)課中，學(xué)生不僅掌握了幾個(gè)水果單詞的音形義，還通過老師的引導(dǎo)，還掌握豐富的水果知識，生動(dòng)而有趣。譬如：“If you are sore throat， you can eat some pears.”（如果你嗓子疼，你可以吃些雪梨緩解）“An apple a day， keeps the doctor away.”（一天一個(gè)蘋果，醫(yī)生遠(yuǎn)離我）。英語學(xué)習(xí)的目的在于交際與應(yīng)用，案例1中，老師的設(shè)計(jì)很新穎，讓德育教育貫徹其中，有利于學(xué)生的身心發(fā)展。

二、貫徹課標(biāo)精神，在詞匯教學(xué)中，創(chuàng)造性地運(yùn)用英語教材，將培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、文化素養(yǎng)與英語教學(xué)結(jié)合起來

案例2：在PEP四年級下冊Unit4 My Clothes B Let's learn 的教學(xué)中，學(xué)習(xí)“clothes， skirt， hat， pants and dress”這五個(gè)服裝詞匯。教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)時(shí)裝秀的情景，讓學(xué)生欣賞“video”，再回答：“What is the video talking about？”引出“Clothes”的學(xué)習(xí)。然后整節(jié)課設(shè)計(jì)為，How to be a fashion designer？There are five requirements： Color sensitivity，（顏色敏感度），Clothing collocation（衣服搭配）， Beauty appreciation（審美能力），F(xiàn)ashion sensation（時(shí)尚感） ，Team capacity（團(tuán)隊(duì)合作能力）。整節(jié)課圍繞成為時(shí)尚設(shè)計(jì)師的五個(gè)必要條件開展活動(dòng)。

分析：21世紀(jì)需要復(fù)合型的人才，作為一名英語教師，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，在課堂上有所創(chuàng)新，不拘泥于交給學(xué)生課本知識。譬如，本課的重點(diǎn)是掌握5個(gè)服裝類的詞。教師卻能從教材中挖掘新意，倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)及情境教學(xué)，課件中讓學(xué)生欣賞兒童服裝表演，設(shè)計(jì)五個(gè)教學(xué)任務(wù)，展示是教師的人文素養(yǎng)，以及精湛的教學(xué)水平，并迅速將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情點(diǎn)燃，教學(xué)效果顯著。

傳統(tǒng)的教學(xué)，只是將5個(gè)新詞呈現(xiàn)出來，并進(jìn)行機(jī)械地操練就行了，學(xué)生興趣不大。而案例2，極富時(shí)代感，一節(jié)課下來，學(xué)生既學(xué)到新知識，還會提高審美能力，團(tuán)隊(duì)合作能力等等。在潛移默化中，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

三、采用Phonics（自然拼讀法） 進(jìn)行單詞教學(xué)，發(fā)掘新舊詞匯間的聯(lián)系，讓學(xué)生快速拼讀單詞

案例3：在PEP四年級下冊Unit3 Weather A Let's learn 的教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，將四個(gè)表示天氣的形容詞呈現(xiàn)設(shè)計(jì)成4個(gè)任務(wù)：“I can listen，I can choose， I can read， I can write.”在教學(xué)4個(gè)新詞時(shí)，都采用了“Phonics”（自然拼讀法）。

分析：自然拼讀法是以英語為母語國家的小朋友，閱讀時(shí)普遍采用的一種學(xué)習(xí)方法。它通過直接學(xué)習(xí)26個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知，從而達(dá)到“看字讀音，聽音辨字”的效果。小朋友通過直接認(rèn)識字母及字母組合與其所代表的發(fā)音，當(dāng)再次看到該字母或字母組合時(shí)，就能夠自然地反應(yīng)出如何發(fā)音，聽到發(fā)音也能自覺地反應(yīng)出如何拼寫。

案例3中，呈現(xiàn)單詞“cool”，教師在幻燈片上給出幾個(gè)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的支撐詞：“cat， room.”

學(xué)生就很容易讀出“cool”的發(fā)音。學(xué)習(xí)“cold”，那就給出幾個(gè)支撐詞：“crayon， OK， dad，”學(xué)生很快就能會了。學(xué)習(xí)新詞：“hot”，可以先復(fù)習(xí)舊知識：“hi ，dog， cat”學(xué)生自己琢磨發(fā)音，教師做適當(dāng)引導(dǎo)，提高了學(xué)生的自主能動(dòng)性。既復(fù)習(xí)了舊知識，又避免了機(jī)械的呈現(xiàn)單詞。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，將新舊知識有機(jī)的聯(lián)系起來，并且提高學(xué)生記憶單詞的效率，值得借鑒。

四、充分利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

案例4：在PEP四年級上冊Unit4 My home B Let's learn中，主要學(xué)習(xí)“l(fā)iving room， kitchen， study， bathroom， bedroom，”教師以My dream house 為主題，制作了大量的多媒體課件，讓學(xué)生參觀房子或幫助米老鼠找朋友，并讓小學(xué)生自己操作電腦來制作自己的夢想居所。

分析：盧梭說過：“教育的藝術(shù)是使小學(xué)生喜歡你所教的東西。不管多么有親和力的教師，如果他在課堂上讓學(xué)生感到枯燥乏味，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么他的教學(xué)也只能是步履維艱”。所以在課堂上，教師應(yīng)注意充分運(yùn)用多種教學(xué)手段，呈現(xiàn)或復(fù)習(xí)新詞、短語、句型、時(shí)態(tài)或篇章結(jié)構(gòu)等，來幫助學(xué)生鞏固和運(yùn)用語言，讓學(xué)生在活躍的教學(xué)氣氛中不斷進(jìn)步。

這節(jié)課以爭奪“萬能鑰匙”為最終目的，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和掌握“l(fā)iving room， kitchen， study， bathroom， bedroom”這五個(gè)房間名詞的意義和發(fā)音。

在多媒體的輔助下，使學(xué)生在課件營造的“My dream house”的情境中，快樂地體驗(yàn)英語，又增強(qiáng)了對所學(xué)知識的記憶。充滿直觀性和生活化情境，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的思維，讓學(xué)生自由充分地發(fā)揮想象力。

在設(shè)置問題“How many …in the house？”時(shí)，讓學(xué)生記憶所看見的房間數(shù)量進(jìn)行搶答。搶答的過程，既復(fù)習(xí)了單詞，又復(fù)習(xí)了句型“There are….”還讓學(xué)生下意識地注意了單詞的單復(fù)數(shù) 。

教無定法，只要教學(xué)方法符合新課標(biāo)理念，確實(shí)提高課堂教學(xué)水平，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，都值得推崇。作為英語教師，我們應(yīng)在教學(xué)中勤于思考，及時(shí)歸納，學(xué)會使用教材，用新課標(biāo)理念組織教學(xué)，從科學(xué)的角度出發(fā)，根據(jù)實(shí)事求是、客觀準(zhǔn)確的原則運(yùn)用單詞教學(xué)策略指導(dǎo)教學(xué)，會有效深化單詞教學(xué)的效果，提高英語課堂教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議-怎樣使小學(xué)生愿意學(xué)習(xí)[M].教育科學(xué)出版社，2009.