莫梅影

【摘要】談起寫作，學生往往對其產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手。這類學生通常在寫作時一提筆就頭疼，不知道寫什么，怎么寫？他們普遍都是對寫作不感興趣，加之平時不留心觀察生活，腦海中自然沒有素材可寫。那么，怎樣能激起學生的寫作興趣呢？俗話說得好：“興趣是最好的老師?！敝挥袑W生對寫作產(chǎn)生濃郁的興趣，才會認真琢磨如何把文章寫好，細心留意生活實際，久而久之，寫作水平就提高了。

【關(guān)鍵詞】寫作；想象思維；觀察能力

在語文寫作教學中，如何激發(fā)學生的寫作興趣是一個重難點。我們都知道，作文是一種傾訴，是學生思想情感的流露，若學生心中無物，那該傾訴什么呢？學生只能胡編亂造，這樣寫出來的作文簡直就是“亂文”。因此，要讓學生寫出好作文，筆者認為應該在以下方面下功夫。

一、培養(yǎng)學生的觀察能力

寫作源于生活，而觀察則是人們體驗生活的第一步。如果學生不去觀察身邊的事務，不去產(chǎn)生個人感悟，那么讓其寫出相關(guān)的文章，特別是個人感悟的文章，難度是很高的。對于小學生來說，只有親自去看身邊的事務，去感受生活中的點點滴滴，這樣才能夠有細致、感性、真實的感受，寫作才有內(nèi)容可寫。在小學生初始學習寫作時，要讓他們真實的展現(xiàn)自己的生活。在教學中，筆者常常組織學生開展各項活動，并鼓勵家長帶學生走出去，春天去采草莓、夏天去摘果蔬、秋天去賞紅葉、冬天去滑雪，等等。在活動前布置觀察任務，讓學生在活動中做個有心人，布置作業(yè)，讓學生抓住事物的特點細致調(diào)查。例如，觀察秋天的校園，讓學生寫下他們在校園里看見了什么，具有什么特點，觀察方法是自上而下，還是由遠到近，或者是由表及里、先景后人，在觀察中，感觸最深的是事物是什么，有什么突出之處，并把觀察到的東西寫在本子上。在活動之后，或是留成日記，或是寫成小作文。通過這樣的方式，逐漸引導學生觀察事物，學會觀察的方法。學生觀察得多了，素材多了，視野情感變豐富了，作文也就寫的有聲有色，生機盎然。因此，作文教學中要讓學生學會留意生活中的大小事，掌握認真觀察事物的方法，寫出符合實際，具有動感的作文。

二、激發(fā)學生的想象力

寫作源于生活，高于生活。這個“高”，就是在現(xiàn)實生活的基礎上，發(fā)揮個人主觀動能性，擴寬思維，讓思想在廣闊的天空翱翔。即，讓文章在現(xiàn)實的基礎上增加個人想象成份。教師要經(jīng)常鼓勵學生在寫作的過程中發(fā)散思維，發(fā)揮想象。發(fā)揮想象的時候可以借助修辭的手法。比如，在描寫眼睛時，可以寫成黑溜溜的小眼睛、像被抓獲的小老鼠一樣露出黑溜溜的帶著害怕的小眼睛。一閃一閃的大眼睛、睫毛像蝴蝶輕煽翅膀一樣一閃一閃、一汪潭水般清澈明亮的大眼睛等等。在寫作文的時候可以發(fā)揮想象，把作文寫得更加生動，更加美妙。

鼓勵學生發(fā)揮想象，還可以采用寫想象日記，采訪日記和童話故事等。比如，在課堂上筆者布置了一篇五年后的自己。學生很感興趣，紛紛發(fā)揮想象，有的描述自己是一個成績很優(yōu)秀的學生，代表學校去參加比賽；有的認為自己五年后成為了一個出名的發(fā)明家，等等。再比如，寫完神筆馬良后，讓學生寫一篇《假如我有一只神筆》的作文。有的學生寫出“我有一只神筆后，我會給地球種滿樹木，讓整個地球環(huán)境變好”；有的寫出“有神筆后，讓流浪的人都有個溫馨的小屋，幸福的生活著”等等。

通過這些充滿想象的作文，可以讓學生認識到寫作的美妙，感受到自己寫作的優(yōu)點，認識到自己美好的心靈，進而從寫作中獲益，加深對自我的認識和肯定。

三、鼓勵學生，肯定學生

文學家馬克·吐溫曾說過：“一句贊揚的話足以讓人活上三個月?！比耍怯凶宰鸬?，總希望受到別人的尊重與贊許。在批改作文的過程中，筆者會認真留意學生寫作的閃光點，比如，某個詞匯用得恰當、某句話描寫得很貼近生活、某個文段寫得很流暢、寫作中個人感情表達得很好，等等。筆者都會畫出來，并且進行肯定和表演。對于寫得不太好的作文，筆者會認真思考寫得不好的原因，并且提出修改意見，找到學生重新某個片段，學生有進步了就及時肯定和表揚。另外，挑選出一些作文和寫得好的片段，在班上進行朗讀，當眾表揚，讓學生一起學習怎么樣寫好作文。學生受到鼓勵，會表現(xiàn)得越來越來好。同時，也讓其他同學認識到原來作文可以這樣寫，開闊他們的思維和寫作方式。

在作文教學中，筆者覺得只要學生下筆，只要把事情敘述清楚，或者只要表達了一點感想，或者一個詞用得生動，筆者都會給予鼓勵性的評價，以此激發(fā)學生的作文興趣。因為筆者知道，每一點的進步，對學生來說，都是不易的，都需要賞識和激勵，這樣他們的興趣才會更持久。老師要多鼓勵學生討論生活中的“小”事，讓學生在講述中組織語言，在講述中表達心情，在講述中體會感悟。這種講述要有頭有尾、結(jié)構(gòu)完整、感情真誠。這樣點點滴滴地訓練，學生寫出的作文才有真情實感。當然，開始訓練時一定要降低要求，“事”可以是三言兩語，“情”可以是一句半句，甚至可以讓學生盡情想象，海闊天空。除了“講事”之外，還需要老師設置各種各樣的情境和活動。

學習寫作是一個長期的過程。作為小學年級段的老師，我們要從根源做好，激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生的寫作小苗破土而出，迎著陽光，茁壯成長。通過引導學生認真觀察事物，積累生活素材，幫助學生發(fā)散思維，大膽想象，時常表揚學生，肯定學生，讓學生充滿信心等方式，激發(fā)學生興趣。學生對寫作充滿興趣，情緒高昂，對寫作充滿信心和喜愛，寫作水平也將隨之提高。

參考文獻：

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