楊雄

摘? 要：在新課程改革下，人們對(duì)教師的教學(xué)提出了新的要求，高中地理教師有必要探究提升課堂教學(xué)效率的方法。要想使得教學(xué)效果更好，高中地理教師必須意識(shí)到高中地理課堂不是獨(dú)立的存在，必須師生一起配合、交流才能夠得到有效的教學(xué)目的。除此之外，高中地理教師還必須探究科學(xué)且創(chuàng)新的教學(xué)方法并將其應(yīng)用到課堂中來。基于此，本文將談一談新課標(biāo)下的高中地理教學(xué)策略，希望能夠?yàn)閺V大教師同胞們提供有效地借鑒。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中地理;教學(xué)策略

一般來說，學(xué)生即便是喜歡學(xué)習(xí)地理，但如果缺少一定的學(xué)習(xí)方法，地理的學(xué)習(xí)水平仍是較低。而對(duì)于地理老師來說，只有采用較為創(chuàng)新的教學(xué)手段，才能夠提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。在新課程改革影響下，高中地理的教學(xué)會(huì)迎來一番新的挑戰(zhàn)，高中地理教師有必要將教學(xué)思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變，采用科學(xué)化的方法讓高中地理課堂煥發(fā)出新的生機(jī)?；诖?，本文將結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課標(biāo)下的高中地理教學(xué)進(jìn)行探究。

一、改變授課方式，激發(fā)學(xué)生興趣

長(zhǎng)期以來，高中地理的教學(xué)都是圍繞著如果提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而展開的，這樣就會(huì)導(dǎo)致教師將自己的全部精力放在考試上，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)方法的創(chuàng)新。在短時(shí)間內(nèi)，教師的這種教學(xué)方式會(huì)使得學(xué)生取得良好的成績(jī)。但是再長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)會(huì)使得學(xué)生忽視學(xué)習(xí)地理的真正意義，讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)地理的動(dòng)力，從而使得教師的教學(xué)質(zhì)量更低。因此，高中地理教師在教學(xué)中應(yīng)該注重授課方式的轉(zhuǎn)化，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

如，在教授“水循環(huán)及其地理意義”這一課內(nèi)容時(shí)，筆者考慮到本課所涉及的知識(shí)如果單靠口頭講解學(xué)生是無(wú)法理解的，于是采用了現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)。在教學(xué)的過程總，筆者利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生播放了一段視頻。這段視頻是關(guān)于自然界的水循環(huán)的動(dòng)畫演示，學(xué)生通過視頻的觀看能夠較為形象地了解水循環(huán)的每個(gè)過程。在展示完視頻后，筆者便向?qū)W生進(jìn)行了具體的有關(guān)水循環(huán)的講解。因此，筆者所展示的視頻十分有趣，所以學(xué)生能夠積極聽筆者的講解并能夠主動(dòng)向筆者提問問題，使得筆者的教學(xué)十分順利。

總之，在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師巧妙地利用了現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)，使學(xué)生具有了學(xué)習(xí)的興趣，讓課堂教學(xué)效率變得更高，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情更為高漲。

二、理論結(jié)合實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)能力

高中地理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，里面所涉及的大量的理論知識(shí)，都是與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系在一起的。因此，高中地理教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)該堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的策略，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的理論性地理知識(shí)正確的運(yùn)用于實(shí)踐中，從而提升學(xué)生的實(shí)際問題解決能力，使學(xué)生更好地掌握地理知識(shí)。

如，在教授“洪災(zāi)的形成原因”這一課內(nèi)容時(shí)，筆者就注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法。在教學(xué)開始的時(shí)候，筆者會(huì)向?qū)W生講授與課本內(nèi)容相關(guān)的理論性知識(shí)，讓學(xué)生了解形成洪災(zāi)的幾個(gè)原因，使學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的理論性知識(shí)。在向?qū)W生講授完基礎(chǔ)的理論性知識(shí)后，筆者便向?qū)W生展示了我國(guó)近幾年發(fā)生的幾個(gè)洪災(zāi)實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生探究這幾個(gè)洪災(zāi)實(shí)例發(fā)生洪災(zāi)的具體原因。學(xué)生根據(jù)筆者布置的任務(wù)，結(jié)合剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí)，進(jìn)行了具體性的分析，從而探究出了發(fā)生洪災(zāi)的具體原因。筆者認(rèn)為這種教學(xué)方法不僅能夠使學(xué)生更好地掌握在課堂上所學(xué)習(xí)的理論性知識(shí)，還能夠提升學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，使學(xué)生獲得了更好的發(fā)展。

總之，教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)該注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)策略，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠得到有效的提升，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。

三、師生互動(dòng)交流，提高課堂質(zhì)量

筆者認(rèn)為任何學(xué)科的教學(xué)都離不開師生互動(dòng)，良好的師生互動(dòng)能夠使教師的教學(xué)任務(wù)更為順利地推進(jìn)，能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，高中地理教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)該注重師生之間的互動(dòng)，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

如，在教授“地球內(nèi)部圈層和巖石圈的結(jié)構(gòu)”這一課內(nèi)容時(shí)，筆者就注重了師生之間的互動(dòng)。在具體的教學(xué)中，筆者會(huì)多向?qū)W生進(jìn)行問題的提問，使學(xué)生能夠積極回答筆者的問題，鍛煉學(xué)生的思維。在學(xué)生進(jìn)行完問題的回答后，筆者會(huì)針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行一定的評(píng)論，讓學(xué)生能夠掌握正確的問題的答案。當(dāng)然，筆者也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生向筆者進(jìn)行問題的提問，使學(xué)生能夠說出自己在學(xué)習(xí)的過程中所遇到的不懂的知識(shí)點(diǎn)，讓筆者能夠更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。在課堂將要結(jié)束的時(shí)候，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生說一說筆者在本節(jié)課的教學(xué)效果，使學(xué)生能夠?qū)P者的教學(xué)提出合理性的建議，讓筆者能夠根據(jù)學(xué)生的建議進(jìn)行合理性的教學(xué)改進(jìn)，使筆者的教學(xué)質(zhì)量能夠更好?？傊?，教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)該注重與學(xué)生的溝通，使教師在溝通中獲得更好的教學(xué)方法，讓學(xué)生在溝通中獲得更好的學(xué)習(xí)，從而使課堂教學(xué)效率更好。

綜上，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中地理教師有必要跟隨時(shí)代發(fā)展的潮流和教育教學(xué)的要求，在教學(xué)方法上下功夫，使得課堂教學(xué)質(zhì)量更高，學(xué)生能夠更好地進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

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