莊麗琴

摘 要：化學(xué)學(xué)科在初中教學(xué)階段占有基礎(chǔ)性地位，初中生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學(xué)生的未來學(xué)業(yè)發(fā)展、健康成長具有重要意義。本文將緊密結(jié)合筆者實際教學(xué)經(jīng)驗，提出幾點在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要策略。希望可以借此文和業(yè)內(nèi)展開有效交流，以促進初中化學(xué)教學(xué)水平得到共同提升。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)策略

學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性的問題在我國初中化學(xué)教學(xué)中普遍存在。之所以產(chǎn)生此類問題，其主要原因是教師教學(xué)目標(biāo)制定不當(dāng)，教學(xué)策略選擇不當(dāng)。為解決此類問題，初中化學(xué)教師應(yīng)改變化學(xué)教學(xué)理念，調(diào)整化學(xué)教學(xué)模式。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的主要策略。只有讓學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)積極性，才能讓其愿意為化學(xué)學(xué)習(xí)中問題的解決付出精力，進而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（一）設(shè)置問題情境

化學(xué)學(xué)科知識具有生活性特點。對此，教師就可以針對學(xué)生生活經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生生活事例設(shè)置問題情境，以此為切入點完成化學(xué)教學(xué)工作。如：“怎樣區(qū)分葡萄酒的真假？”“‘雪月餅’怎樣保持低溫？”“饅頭發(fā)酵為什么加入碳酸氫鈉？”均可以引發(fā)學(xué)生思考，并讓學(xué)生產(chǎn)生利用化學(xué)知識解決生活問題的欲望，進而提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。值得注意的是，教師所設(shè)置問題情境可以在一定程度上突破學(xué)生已有知識的限制，以促進學(xué)生利用多種渠道自主搜索答案，讓學(xué)生體會到自主學(xué)習(xí)，獲得成長的快樂。

（二）使用信息技術(shù)

教師將幻燈片、電腦動畫以及錄像利用在初中化學(xué)教學(xué)中，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力得到充分吸引，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效提升。與此同時，信息技術(shù)的利用也可以讓教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量得以提高。如在人教版九年級“分子和原子”的教學(xué)過程中，因為其概念具有一定抽象性，學(xué)生理解存在著一定困難，傳統(tǒng)教學(xué)課堂中難免會出現(xiàn)教學(xué)枯燥的問題。對此，教師就可以利用信息技術(shù)向?qū)W生播放有關(guān)分子和原子的動畫視頻、實驗微觀視頻，讓學(xué)生感受到分子、原子的真實存在。視頻包含水電解微觀粒子視頻、水蒸發(fā)微觀粒子視頻等，并讓學(xué)生在觀看視頻的同時進行自主探究，以明確分子與原子的化學(xué)性質(zhì)。

二、構(gòu)建和諧師生關(guān)系

構(gòu)建和諧師生關(guān)系對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的開展具有促進作用，教師的行為、態(tài)度會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。為實現(xiàn)此目標(biāo)，首先，初中化學(xué)教師需要在教學(xué)過程中采用和學(xué)生學(xué)情特點高度相符的教學(xué)策略，同時應(yīng)采用一些學(xué)生的語言對化學(xué)現(xiàn)象進行有效解釋，并適當(dāng)在語言中添加一些幽默元素，讓課堂教學(xué)氣氛得以調(diào)節(jié);其次，初中化學(xué)教師需要對學(xué)生課堂表現(xiàn)予以及時評價，在評價語言中，應(yīng)積極采用激勵性語言，表達對學(xué)生的賞識，讓教師與學(xué)生形成平等的友誼關(guān)系;再次，教師應(yīng)在課堂中給予學(xué)生展示自我的機會，讓學(xué)生可以體會到自主學(xué)習(xí)帶來的成功;最后，教師應(yīng)加強在日常生活中與學(xué)生的平等交流，談話內(nèi)容包含服飾、愛好以及學(xué)生其他感興趣的內(nèi)容等。只有讓學(xué)生真正視教師為好朋友，才能讓和諧氣氛得以構(gòu)建，讓初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得以提升。

三、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境

（一）自主閱讀環(huán)境

初中化學(xué)教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主閱讀環(huán)境，讓學(xué)生通過自主閱讀的方法了解化學(xué)知識，思考問題解決方法。如在“愛護水資源”等課程的教學(xué)過程中，因為社會環(huán)境的影響，很多學(xué)生都具有一定關(guān)于水資源的知識。對此，教師就可以組織學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗自主閱讀教材內(nèi)容，而教師只需對學(xué)生進行適當(dāng)引導(dǎo)、合理提問、多媒體展示即可，并幫助學(xué)生解決現(xiàn)存的學(xué)習(xí)問題。

（二）自主討論環(huán)境

初三化學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對較多，課程設(shè)置時間相對較緊，部分教師為完成教學(xué)任務(wù)，不會留給學(xué)生充足的討論時間，這對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有不利影響。因此，教師需要對教學(xué)策略進行有效調(diào)整，留給學(xué)生自主討論環(huán)境，讓學(xué)生在溝通交流中獲得成長，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。如在初中九年級化學(xué)單元復(fù)習(xí)課中，為讓學(xué)生梳理清晰化合、分解、置換、復(fù)分解反應(yīng)知識內(nèi)容，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖。而在復(fù)習(xí)課堂中，可以讓學(xué)生以小組為單位互相利用思維導(dǎo)圖進行交換溝通，以彌補自身在知識體系梳理中存在的不足。

（三）自主實驗環(huán)境

化學(xué)學(xué)科具有實驗特色，初中化學(xué)教師利用化學(xué)實驗可以讓知識講解變得更為生動，可以讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)得到有效提升。而在化學(xué)實驗中，初中化學(xué)教師通過為學(xué)生構(gòu)建自主實驗環(huán)境，可以讓學(xué)生在自主操作中獲得成長，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如在“燃燒和滅火”的實驗教學(xué)中，筆者就在講解完實驗注意事項以及操作規(guī)則后，鼓勵幾名學(xué)生進行上臺實驗。通過這種教學(xué)方法，可以讓學(xué)生自主總結(jié)出著火點的必備要素，同時提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語：

綜上所述，初中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機、構(gòu)建和諧師生關(guān)系以及創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境的主要策略，可以讓學(xué)生化學(xué)知識自主學(xué)習(xí)能力得到有效提升，進而提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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