李貴永

摘 要：初中物理有一個(gè)特點(diǎn)，就是基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)繁瑣，而物理的一些現(xiàn)象也比較抽象，其實(shí)關(guān)于物理現(xiàn)象，它會(huì)更貼近生活，對(duì)于初中物理來說，一些理論知識(shí)更偏向于記憶性的，而相關(guān)知識(shí)點(diǎn)也較為繁瑣。為了改變這一現(xiàn)狀，也為了學(xué)生對(duì)物理這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，從而降低對(duì)物理理解的難度，教師就要在教學(xué)過程中，合理地運(yùn)用適合學(xué)生的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到有效的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué)方法：思考探究;動(dòng)手實(shí)驗(yàn);趣味游戲

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教師一般采用的是主導(dǎo)教學(xué)，忽視了學(xué)生的主體地位，這樣直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不足，對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣也大大降低。然而在新的教育改革中，教材將抽象的問題具體化，教師的教學(xué)方法也變得多樣，接下來筆者將從思考探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、趣味游戲三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

一、思考探究教學(xué)法

如果教師不能激發(fā)學(xué)生對(duì)物理這一學(xué)科的探究興趣，就盲目地傳播知識(shí)，那么學(xué)生就沒有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。為此，在物理教學(xué)中教師要努力營造良好的探究氛圍，讓學(xué)生置身于一種探究問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

例如，以學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生與傳播》這一課為例，在學(xué)習(xí)這一課之前，我將給學(xué)生提出幾個(gè)問題，如，（1）聲音是怎樣產(chǎn)生的？（2）聲音傳播的條件是什么？（3）將直尺的一半放到桌子邊上，用手去觸碰尺子，你的手有什么感覺？然后讓學(xué)生們帶著這三個(gè)問題去學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容，從書本中找到問題的答案，隨后進(jìn)行小組討論環(huán)節(jié)，在這個(gè)過程中，我將參與到每小組的討論中，在學(xué)生遇到疑惑時(shí)，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們，最后讓學(xué)生將自己所找到的答案與小組成員分享，這樣課堂的學(xué)習(xí)氣氛立即變得熱鬧活躍起來，學(xué)生也產(chǎn)生了濃厚的探究興趣。這樣做不僅可以提升學(xué)生的自主探究能力和分析討論能力，最主要的是學(xué)生通過親自參與探討、分析問題，對(duì)物理概念的理解更為透徹和深刻。

二、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

在物理教學(xué)中，有很多抽象的、不具體的物理知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言往往是難以理解的，所以，在教學(xué)過程中，教師盡可能地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，用來增加對(duì)物理知識(shí)的理解。在學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作獲取相關(guān)知識(shí)，這樣可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂的教學(xué)效率，只有經(jīng)過學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)操作才會(huì)在大腦中留下深刻的印象，才能掌握即將學(xué)習(xí)的物理知識(shí)。

例如，以學(xué)習(xí)《平面鏡成像》這一課為例，在學(xué)習(xí)這一課時(shí)我會(huì)將學(xué)生們帶到物理實(shí)驗(yàn)室，并分成4人為一組的小組，在此之前我將準(zhǔn)備多媒體平臺(tái)、鍍膜玻璃板、大燒杯、量筒、足量的染色水、蠟燭一支、火柴。我先將學(xué)生組要用到的玻璃板、兩支等長(zhǎng)的蠟燭、火柴、白紙一張、平面鏡發(fā)給學(xué)生。在這之前我會(huì)讓學(xué)生們思考一個(gè)問題“像與物體大小是否相同，像與物相對(duì)鏡面的位置有什么關(guān)系？”為了學(xué)生更進(jìn)一步了解平面鏡成像，我會(huì)先做一遍實(shí)驗(yàn)并讓學(xué)生們認(rèn)真看實(shí)驗(yàn)過程，隨后讓學(xué)生們自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們做完實(shí)驗(yàn)后發(fā)表自己的看法，隨后我會(huì)把理論知識(shí)告訴學(xué)生：“根據(jù)平面鏡成像的特點(diǎn)，像和物的大小，總是相等的。無論物體與平面鏡的距離如何變化，它在平面鏡中所成的像的大小始終不變，與物體的大小總一樣?！边@樣通過學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的過程，可以加深物理知識(shí)在腦海中的印象，從而理解這一課的知識(shí)。

三、趣味游戲教學(xué)法

初中生正是處于愛玩的年紀(jì)，對(duì)呆板、單一的教學(xué)課堂有一定的抵觸和反感心理，這對(duì)物理教學(xué)帶來了困難，如果教師可以將教學(xué)過程設(shè)計(jì)的有趣，就能有效地吸引學(xué)生的注意力。俗話說：“興趣是最好的老師?！苯Y(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及對(duì)知識(shí)的求知欲，適當(dāng)?shù)娜の督虒W(xué)是必不可少的。

例如，以學(xué)習(xí)《運(yùn)動(dòng)的描述》這一課為例，在上這一節(jié)課時(shí)，我會(huì)事先準(zhǔn)備幾張卡片，上面寫著幾種建筑物和出行工具。在正式上課時(shí)，我會(huì)邀請(qǐng)四名學(xué)生來到臺(tái)前抽取卡片，分別為A、B、C、D，隨后再邀請(qǐng)一名學(xué)生來到臺(tái)前，讓這名學(xué)生來描述其他學(xué)生是怎么運(yùn)動(dòng)的，如，A超市、B出租車、C學(xué)校、D公交車，這名學(xué)生以A為參照物，來描述B、C、D學(xué)生是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的。就這樣進(jìn)行兩輪之后，為了讓學(xué)生更加充分的理解，我會(huì)向?qū)W生們講解“參照物就是用來做參照的，在剛剛的小游戲中A作為參照物，他就是絕對(duì)靜止的，然后B、D運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，C靜止是相對(duì)的。所以描述一個(gè)運(yùn)動(dòng)就需要我們先選一個(gè)物體作為參照，一旦選定了這個(gè)物體，那么就需要假設(shè)這個(gè)物體是不動(dòng)的。”這樣游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置在最后引用概念，會(huì)讓學(xué)生們對(duì)這個(gè)概念更加記憶深刻。

對(duì)于有些學(xué)生來說，物理這門學(xué)科是較為枯燥的，如何改變學(xué)生的這一看法，如何改變物理的教學(xué)方式，如何利用有效的教學(xué)方法向?qū)W生傳授教材內(nèi)容，并且讓學(xué)生可以牢牢記住，是每一位教師應(yīng)該思考的。隨著教育的改革與科技的發(fā)展，教師可以選擇利用多種方式方法，使學(xué)生充分地理解并對(duì)物理這一門學(xué)科感興趣。

參考文獻(xiàn)：

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