喻華斌

摘 要：新課標(biāo)的寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)主要強(qiáng)調(diào)了寫(xiě)作要呈現(xiàn)個(gè)性化，要求每個(gè)學(xué)生都有自己的寫(xiě)作風(fēng)格，在生活中要注意觀(guān)察身邊事物，從實(shí)踐中一步步去積累，將真情實(shí)感傾注到寫(xiě)作中去。老師能做的，就是重視每個(gè)學(xué)生的思維發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為主，鼓勵(lì)學(xué)生敢于個(gè)性表達(dá)，不束縛于傳統(tǒng)的寫(xiě)作技巧與模式中，減輕寫(xiě)作的束縛，開(kāi)放學(xué)生的頭腦。在初中作文教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化作文教學(xué)，要求學(xué)生們?cè)趯?xiě)作時(shí)對(duì)作文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;個(gè)性化;作文教學(xué);方法探究

個(gè)性化寫(xiě)作與傳統(tǒng)的寫(xiě)作要求有著很大區(qū)別。新的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)思維活躍不落于俗套，能寫(xiě)出有說(shuō)服力有個(gè)性的作文。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力時(shí)，就不能只注重對(duì)寫(xiě)作技巧的傳授，還要啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)放飛自我，解放個(gè)性，這樣才能創(chuàng)作出高水平的作文。如何讓學(xué)生在作文中真情流露，避免千篇一律，是教師在個(gè)性化作文教學(xué)中要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。

一、拓展語(yǔ)文作文寫(xiě)作素材

在初中語(yǔ)文作文的寫(xiě)作中，素材的缺乏是學(xué)生們面臨的主要問(wèn)題之一，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谧魑膶?xiě)作中對(duì)自身所掌握僅有的作文素材進(jìn)行反復(fù)的運(yùn)用，缺乏語(yǔ)文作文寫(xiě)作內(nèi)容的新意，進(jìn)而無(wú)法彰顯出自身的個(gè)性。所以，教師們創(chuàng)新和改變自身的教學(xué)方法，從多個(gè)角度實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文作文寫(xiě)作素材的滲透，促進(jìn)學(xué)生們形成良好的作文素材積累習(xí)慣，為自身作文寫(xiě)作打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

二、打破常規(guī)，拓寬寫(xiě)作思路

傳統(tǒng)的教學(xué)方法束縛了學(xué)生的寫(xiě)作思維，把學(xué)生的創(chuàng)作思路固定在了統(tǒng)一的模式中，致使學(xué)生寫(xiě)出的文章千篇一律，毫無(wú)新意。為了打破固定的作文模式，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出別具一格的作文，教師應(yīng)積極拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路。

例如：可以在教學(xué)《孔乙己》后讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)課文。設(shè)想孔乙己離開(kāi)酒店后的命運(yùn)，這樣對(duì)拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路有良好的促進(jìn)作用。又如：教學(xué)“論‘東施效顰’與‘見(jiàn)賢思齊焉’的理解”寫(xiě)作時(shí)，教師可以先向?qū)W生講解兩者的含義，然后向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題：“兩者都是積極學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，為什么一個(gè)讓人唾棄，一個(gè)讓人贊揚(yáng)呢？”這時(shí)，學(xué)生會(huì)搜集資料，分析兩者的異同，得出東施擁有不畏他人看法，積極學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處的勇氣，而“見(jiàn)賢思齊焉”一句中則沒(méi)體現(xiàn)出學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處還需根據(jù)自己的實(shí)際情況等，以此改變學(xué)生的思維習(xí)慣。通過(guò)這種方法，既可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，又可以發(fā)散學(xué)生思維，從而打破傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生的束縛，是訓(xùn)練個(gè)性化作文的有效途徑。

三、重視學(xué)生間的個(gè)體化差異

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往更加注重傳授學(xué)生在解題、做題上的技巧。比起學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所經(jīng)歷的、發(fā)生的改變，教師往往更加在乎學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。但是新課標(biāo)的要求是要更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，以及在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的成長(zhǎng)變化。所以，教師要改變固有思想，以全新的眼光去看待不同的學(xué)生。每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作水平都是有很大的差異的，他們對(duì)于寫(xiě)作也有自己的見(jiàn)解。教師要對(duì)每個(gè)同學(xué)在寫(xiě)作方面所呈現(xiàn)的差異給予重視。個(gè)性來(lái)自于差別，不同的學(xué)生有不同的情感表達(dá)方式，他們?cè)趯?xiě)作時(shí)的情感表達(dá)是不一樣的。正是由于這種不一樣，才讓每個(gè)人的寫(xiě)作更加具有個(gè)人特點(diǎn)，這種個(gè)人特點(diǎn)正是個(gè)性化的表現(xiàn)。作為教師不要想著讓每個(gè)學(xué)生都變得一模一樣，尊重差異，讓其自由生長(zhǎng)，才會(huì)產(chǎn)生令人驚喜的效果。

四、命題角度個(gè)性化

大多數(shù)老師在教導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)往往更加重視內(nèi)容，忽略了命題環(huán)節(jié)。個(gè)性化的作文題目往往能讓人有種耳目一新的感覺(jué)，不管是從作文題目的名字上，還是寫(xiě)作的出發(fā)角度，都值得同學(xué)用心思考?？紙?chǎng)的寫(xiě)作要求大家都是一樣的，如果能在同樣的要求下，從一個(gè)新穎的命題方向入手，這個(gè)時(shí)候就可以很好地拉開(kāi)自己與別人的差距，讓老師眼前一亮，對(duì)學(xué)生的作文產(chǎn)生閱讀的興趣。教師在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)，也要重視個(gè)性化作文的命題環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生來(lái)講，命題方向的不同，很有可能激發(fā)起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)靈感乍現(xiàn)，思路清晰。據(jù)我們調(diào)查得知，學(xué)生們?cè)诳吹叫路f的題目時(shí)，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作沖動(dòng)。這也就說(shuō)明了個(gè)性的命題對(duì)于提升學(xué)生寫(xiě)作水平的重要性。

五、豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

學(xué)生的情感體驗(yàn)和表達(dá)是進(jìn)行個(gè)性化寫(xiě)作的前提和基礎(chǔ)。因此轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念顯得很有必要，在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)作文技巧知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。主要來(lái)說(shuō)有以下幾個(gè)方面的工作可以推進(jìn)：首先，教師可以引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，賦予學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這樣才能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造出符合生活實(shí)際、充滿(mǎn)自己個(gè)性的作品。其次，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)美文的學(xué)習(xí)。譬如朱自清的《背影》，這就是一篇經(jīng)典的文學(xué)作品，這篇文章不僅文字優(yōu)美，同時(shí)意境也非常優(yōu)美，能夠引發(fā)讀者和作者之間的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力和藝術(shù)鑒賞能力。最后，教師可以利用不同的教學(xué)方式對(duì)不同類(lèi)型的文章進(jìn)行講解，讓學(xué)生感受到不同的寫(xiě)作背景。譬如散文主要是以抒情為主，議論文主要是以理論為主，幫助學(xué)生形成全面的理性思維。

六、提高學(xué)生閱讀量

閱讀量也會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，這也是教師教學(xué)中的重點(diǎn)。教師在日常的教學(xué)工作中要指導(dǎo)學(xué)生閱讀多種類(lèi)型的世界名著，從而提升學(xué)生的閱讀量，譬如《海底兩萬(wàn)里》《鋼鐵是怎樣煉成的》等名著。一方面能提高學(xué)生的閱讀量;另一方面也有利于學(xué)生精神世界的建設(shè)，拓寬學(xué)生的眼界，為個(gè)性化思維方式的形成創(chuàng)造有利條件。不同的學(xué)生對(duì)同一本書(shū)的認(rèn)識(shí)和理解可能存在很大變化，所以教師要正視學(xué)生之間的差異性，不僅讓學(xué)生感受到文字的魅力，同時(shí)也讓學(xué)生感受到作品中蘊(yùn)涵的精神，能為學(xué)生提供源源不斷的創(chuàng)作靈感，為個(gè)性化作文的創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師們要改變自身的教學(xué)觀(guān)念，將學(xué)生們處于語(yǔ)文教學(xué)課堂的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生們自主對(duì)語(yǔ)文作文寫(xiě)作內(nèi)容和思路進(jìn)行拓展。同時(shí)不斷對(duì)語(yǔ)文作文寫(xiě)作素材進(jìn)行積累，結(jié)合自身的認(rèn)知能力，進(jìn)一步創(chuàng)新和優(yōu)化作文寫(xiě)作方法，深刻地表達(dá)出自身的情感，熟練掌握和運(yùn)用相關(guān)的作文寫(xiě)作技巧，整體性提升寫(xiě)作能力，彰顯出語(yǔ)文作文的個(gè)性化。

參考文獻(xiàn)：

[1]格桑朗杰.淺談初中語(yǔ)文作文教學(xué)[J].西藏科技.2011（01）

[2]劉映霞.新課標(biāo)下初中語(yǔ)文作文教學(xué)教法探討[J].中國(guó)校外教育.2011（05）