鄒小蓉

摘 要：作文教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)中一個十分重要的環(huán)節(jié)，作文能力也是語文的重要素養(yǎng)之一，因此我們必須重視對學(xué)生作文能力的培養(yǎng)。作文能力，不僅是小學(xué)生必備的能力之一，也是整個小學(xué)語文教學(xué)的難點。作文是學(xué)生情感的體現(xiàn)，是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。本文從筆者的教學(xué)實踐經(jīng)驗出發(fā)，就我國小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀做出闡述，然后根據(jù)出現(xiàn)的問題提出幾點教學(xué)策略。希望能為培養(yǎng)我國小學(xué)生的作文素養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文課堂;作文教學(xué)

受限于閱讀量和閱歷，小學(xué)生在寫作文時往往十分困難，不知道怎么寫，或者說不知道如何將自己所想表達(dá)出來。久而久之，學(xué)生就會對寫作文產(chǎn)生抵觸感，嚴(yán)重時甚至?xí)拹鹤魑恼n。針對這一現(xiàn)狀，小學(xué)語文教師應(yīng)該就如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的作文水平做出思考和探究。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)語文課堂中的習(xí)作教學(xué)是十分空洞的，教師給出學(xué)生一個題目然后讓學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮。這樣的教學(xué)方式看似給了學(xué)生極大的空間，實際上對于小學(xué)生來說老師給出的題目往往離自己很遠(yuǎn)，沒有切身的感受，自然無從下筆。其次有的教師把學(xué)生習(xí)題的標(biāo)準(zhǔn)定位在一些優(yōu)秀的作文上。在作文指導(dǎo)課上，教師按照范文對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，告訴學(xué)生文章開頭要怎么寫，結(jié)尾怎么辦，中間的內(nèi)容要怎么展開。教師的指導(dǎo)越詳細(xì)，學(xué)生的思維就越受限。這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致的結(jié)果就是所有學(xué)生的文章都是千篇一律的，毫無自己的思想。最后的問題是學(xué)生的詞匯量過少，往往遇到自己滿腦子的想法不知怎么表達(dá)的情況。小學(xué)生受限于年齡，閱歷和習(xí)作經(jīng)驗都很少，這也是小學(xué)生“作文難”的一大難題[1]。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)策略

（一）在閱讀中積累情感

讀一本好書，就像在與一位偉人對話。閱讀能夠使人積累知識，更能夠陶冶人的修養(yǎng)，在書海中遨游，其實也是在別人的人生長河中暢游。因此我們要多鼓勵學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在閱讀中積累豐富的情感，在閱讀中體悟他人的人生。在進(jìn)行閱讀后我們要讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點，暢談自己的經(jīng)歷，并及時給予正確的指導(dǎo)，然后讓學(xué)生把自己的感受記錄在積累本上。例如在學(xué)習(xí)《我要上學(xué)了》這節(jié)內(nèi)容時，我會讓學(xué)生先寫出自身的感受，然后在班級內(nèi)進(jìn)行朗誦，讓同學(xué)們聽聽他人對于上學(xué)的想法。這樣做也有利于一年級學(xué)生快速融入新學(xué)年的生活。在后來的寫作中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的情感表達(dá)有了明顯的變化，或許過去只能寫寥寥幾句，但是在經(jīng)過閱讀他人文章、聆聽他人作品后，在情感的積累上變得多了許多，寫出的作文也更加真實了[2]。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，深挖題目內(nèi)涵

作文是學(xué)生思想的真實體現(xiàn)，一篇作文能夠反映出學(xué)生的所思所想以及對于事物的客觀認(rèn)識。因此在語文作文的教學(xué)中，老師應(yīng)把握住作文的主題，結(jié)合作文對學(xué)生進(jìn)行思想道德上的教育，以此來提升學(xué)生的審題能力。例如，我讓學(xué)生以“我的美麗家鄉(xiāng)”為題寫一篇作文。首先我們要明確這篇文章的主旨，要以夸獎家鄉(xiāng)為主旋律，寫自己對家鄉(xiāng)的自豪之情。定好文章的基調(diào)后才能進(jìn)行寫作，否則就是離題作文，文章的分?jǐn)?shù)也不會很高。之后，我讓學(xué)生進(jìn)行走訪調(diào)查，深入探索家鄉(xiāng)的魅力之處，最后做好調(diào)查記錄。這個記錄可以是美麗風(fēng)景的照片，也可以是人們對于家鄉(xiāng)贊揚(yáng)的話，總之要有實際的調(diào)查成果之后才能開始動筆。不要拿到題目后提起筆就寫，最后寫出的全是空話套話，這樣也達(dá)不到作文訓(xùn)練的要求。因此我們要能主動創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠深入挖掘題目的內(nèi)涵，做到文章與題目相契合。

（三）合理命題，激發(fā)寫作興趣

當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)最重要的教學(xué)目的，應(yīng)該就是要激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣。興趣是最大的老師，如果學(xué)生對習(xí)作沒有興趣，那么是很難提升寫作能力的。針對于此，我們除了在平時進(jìn)行有意的引導(dǎo)外，在每一次作文命題時也應(yīng)該深思熟慮，挑選適合學(xué)生的作文題目。合理有趣的題目能夠激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，同學(xué)們在練習(xí)時也會有話可說;反之艱深晦澀的題目和學(xué)生的實際相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生沒有共鳴感，自然寫不出什么東西來。

對一切新鮮事物充滿好奇是小學(xué)生的天性，作為語文教師應(yīng)充分利用這一點進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行習(xí)作練習(xí)時，我會給學(xué)生充分的發(fā)揮空間，布置一些充滿想象力的題目，例如 “20年后的我們”，讓學(xué)生盡情發(fā)揮天馬行空的想象力來進(jìn)行創(chuàng)作。于此同時，我們在進(jìn)行命題時還應(yīng)該考慮到班級內(nèi)所有學(xué)生的具體情況，不要讓學(xué)生出現(xiàn)難堪的情況。例如很多老師都會讓學(xué)生寫山川湖泊，但是沒有考慮到班級內(nèi)學(xué)生的家庭情況是不一樣的，很多學(xué)生甚至都沒有見過大海。這樣的題目就屬于沒有聯(lián)系學(xué)生的實際，在訓(xùn)練效果上也不會太好[3]。

（四）積累素材，生活與作文相結(jié)合

和年齡稍大的學(xué)生相比，一年級學(xué)生在閱讀積累上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的。但是作文考查的就是一個人的積累量，只有讀得多、見得多了，才能寫好文章。為了彌補(bǔ)閱讀量的不足，教師應(yīng)該從生活素材入手，讓學(xué)生多多留心生活實際，觀察生活中的每一件事、每一個人。要讓學(xué)生學(xué)會以生活為素材，寫真人真事，表達(dá)自己的真實情感。一年級學(xué)生在面對一些題目時往往手足無措，不知道從何入手，這時候最好的辦法就是寫自己的所思所想所見。因此我建議讓學(xué)生多多參加一些社會實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生去主動觀察生活，去探尋身邊的一些事物[4]。通過這樣一系列的舉措，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在習(xí)作時寫的東西明顯多了，不再是假大空的套話，而是真情實感的流露。將生活和作文結(jié)合起來，讓學(xué)生寫真實的事情和人物，是增強(qiáng)學(xué)生寫作能力的好辦法。

結(jié)束語：

在新課改的形勢之下，每個小學(xué)語文教師都應(yīng)該改變自身的教學(xué)觀念和教學(xué)思想，要以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主，淡化成績的影響，真正做到素質(zhì)教育。要從教學(xué)方法進(jìn)行改變，選擇正確的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，充分調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。本文就小學(xué)語文作文的教學(xué)情況，提出了幾點改進(jìn)措施和具體的教學(xué)策略，希望能夠為廣大教師同仁提供一點新的教學(xué)思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉衛(wèi)宗. 放飛心靈 快樂作文——淺談小學(xué)語文作文教學(xué)的趣味性[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2018，67（1）：45-45.

[2]洪柳. 淺談小學(xué)語文作文教學(xué)中素材的積累[J]. 學(xué)周刊，2017，12（6）：137-138.

[3]周慶華. 淺談小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新[J]. 好家長，2017，34（34）：52-52.