雷鵬宇

摘要：新課改要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主、探究、合作的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而在這樣的背景下，基于導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式無(wú)疑是一種十分有效的手段。因此，筆者結(jié)合了大量的高中物理教學(xué)實(shí)踐，闡述了應(yīng)該如何將這種教學(xué)模式應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案;高中物理;教學(xué)策略

導(dǎo)學(xué)案實(shí)際上就是一種學(xué)習(xí)方案，這種學(xué)習(xí)方案是教師經(jīng)過(guò)集體研究和個(gè)人備課制定的，它以新課標(biāo)為根本指導(dǎo)思想，用于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、合作探究、優(yōu)化發(fā)展。不難理解，這種教學(xué)模式既可以給學(xué)生提供一定的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，也可以使學(xué)生逐漸擺脫在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的依賴(lài)性，所以這種教學(xué)模式逐漸成為當(dāng)前最重要的教學(xué)改革方向之一。因此，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)這種教學(xué)模式進(jìn)行一定的研究，并將其應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程當(dāng)中，只有這樣，才能更好地保障教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提高。

1.引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

在教學(xué)活動(dòng)中，課前預(yù)習(xí)是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。因此，在基于導(dǎo)學(xué)案的高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該在正式開(kāi)展課堂教學(xué)之前將導(dǎo)學(xué)案交給學(xué)生，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，這樣一來(lái)，不但可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)中的主要目標(biāo)和重難點(diǎn)知識(shí)，而且可以使學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)的層次。同時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生處理好導(dǎo)學(xué)案和教材之間的關(guān)系，從而使導(dǎo)學(xué)案的積極作用充分發(fā)揮出來(lái)。

教學(xué)《速度變化快慢的描述——加速度》這一節(jié)時(shí)，我在正式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前給學(xué)生分發(fā)了導(dǎo)學(xué)案，以此來(lái)使學(xué)生感知本節(jié)課主要的學(xué)習(xí)任務(wù)。導(dǎo)學(xué)案的主要內(nèi)容為：學(xué)習(xí)目標(biāo)：A級(jí)目標(biāo)：明確加速度的物理意義;B級(jí)目標(biāo)：知道加速度是矢量，能夠?qū)铀俣扰c速度、速度的變化、速度變化率之間的關(guān)系加以區(qū)分;C級(jí)目標(biāo)：了解比值定義的物理思想方法;重難點(diǎn)知識(shí)：第一，知道加速度的概念以及物理意義;第二，對(duì)速度、速度變化率、速度變化量進(jìn)行區(qū)分;第三，能夠借助圖象對(duì)加速度的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析;預(yù)習(xí)思考題：（1）若物體沿著直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，初始位置在X1，最后停留在X2，那么位置的變化量△X是多少？（2）若物體的起始速度為V1，然后加速至V2，那么速度變化△V是多少？（3）當(dāng)______時(shí)，物體會(huì)加速運(yùn)動(dòng)，此時(shí)加速度a的方向與速度變化△V的方向______;當(dāng)______時(shí)，物體會(huì)減速運(yùn)動(dòng)，此時(shí)加速度a的方向與速度變化△V的方向______。最終，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)這一節(jié)的相關(guān)知識(shí)有了初步的思考，從而為正式的課堂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.組織學(xué)生交流討論

在課堂教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)閱讀工具書(shū)和教材，再加上獨(dú)立性的思考，一些問(wèn)題已經(jīng)得到了解決。因此，教師可以組織學(xué)生在這一基礎(chǔ)之上開(kāi)展交流討論。在合作討論中，學(xué)生可以把自主學(xué)習(xí)當(dāng)中的疑惑與成果匯集在一起，然后通過(guò)互教互學(xué)的方式對(duì)學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行分析、講解和補(bǔ)充，利用這種方式，可以使每個(gè)學(xué)生的個(gè)人疑點(diǎn)得到有效的解決，從而逐漸在討論中形成共識(shí)，只有這樣，才能更好地保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

組織《速度變化快慢的描述——加速度》這一節(jié)的合作討論時(shí)，我在導(dǎo)學(xué)探究案中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)例題：賽車(chē)的啟動(dòng)的時(shí)候，加速到54km/h需要2s，高速列車(chē)在啟動(dòng)之后，加速到54km/h需要60s，100m短跑運(yùn)動(dòng)員起跑之后，加速到12m/s需要0.2s。推算這些物體在啟動(dòng)時(shí)，速度的增加了以及1s內(nèi)速度增加量，并用表格表示出來(lái)。結(jié)合這一例題，我給學(xué)生提出了一些問(wèn)題：（1）如果速度大，那么速度變化量△V就一定會(huì)大嗎？速度的變化一定會(huì)更快嗎？（2）如果速度的變化快，加速度是否也一定大？（3）如果速度變化量大，速度變化是否也一定快？之后，我要求學(xué)生根據(jù)這些案例和問(wèn)題進(jìn)行了分析。最終，通過(guò)這種方式，有效促進(jìn)了重難點(diǎn)知識(shí)的突破。

3.拓展學(xué)生思考范圍

教師應(yīng)該明白，在高中物理教學(xué)中，一個(gè)十分重要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，在引導(dǎo)學(xué)生完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些拓展性的思考。這樣一來(lái)，不但可以使學(xué)生在問(wèn)題思考中鞏固對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，而且可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，從而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

在引導(dǎo)學(xué)生完成這一節(jié)的合作討論之后，我通過(guò)一道挑戰(zhàn)題組織學(xué)生進(jìn)行了思考范圍的拓展：一個(gè)小球從斜面的頂端滾落，在滾落過(guò)程中用閃頻照相機(jī)依次拍下O、A、B、C四個(gè)點(diǎn)。已知OA的距離為7cm，OB距離為16cm，OC距離為27cm。同時(shí)，閃頻為10Hz，且O點(diǎn)是0.4s時(shí)小球所處的位置，請(qǐng)估算：（1）在A點(diǎn)和B點(diǎn)的瞬時(shí)速度;（2）小球運(yùn)動(dòng)的加速度。最終，通過(guò)拓展訓(xùn)練的方式，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的所學(xué)知識(shí)有了更加熟練的掌握，同時(shí)也進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生思維能力的提高。

總結(jié)來(lái)說(shuō)，基于導(dǎo)學(xué)案的高中物理教學(xué)模式已經(jīng)在教學(xué)實(shí)踐中顯現(xiàn)出一定的成效。因此，教師應(yīng)對(duì)這種教學(xué)模式進(jìn)行更加深入的研究，以此來(lái)發(fā)揮出該教學(xué)模式更大的教學(xué)價(jià)值。

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