摘要：小組競賽是教師將學(xué)生分成幾個小組的形式進行知識競賽或者是課堂比拼的活動，可以有效的讓學(xué)生在課堂上互動起來，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在競賽中吸取知識，學(xué)習(xí)語文。教師在小學(xué)語文教學(xué)中可以通過小組競賽的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生分成各個小組進行競爭學(xué)習(xí)，在競爭中，小學(xué)學(xué)生的注意力會提到課堂上來，學(xué)生的積極性更高更加樂意參與教師的課堂教學(xué)中，是教師在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的很好的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：小組競賽;小學(xué)語文;激發(fā)熱情;集中精力;強化記憶

教師通過小組競賽的教學(xué)方式，應(yīng)用于小學(xué)語文課堂可以有效的激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，能夠讓教師的教授氛圍更加活躍，教師與學(xué)生之間的交流也會更加順暢流通。還可以有效的集中學(xué)生課堂的精力，教師把知識融入競賽中，利用小組競賽的噱頭讓學(xué)生更有興趣的參與其中，這樣一來，不僅激發(fā)了學(xué)生的競爭心，還激起了學(xué)生的勝負(fù)欲。學(xué)生會產(chǎn)生極度渴望知識的狀態(tài)，會更加用心、集中精力的去學(xué)習(xí)語文知識。小組競賽還可以強化學(xué)生的知識記憶，因為學(xué)生的精力更加集中，積極性更加高，注意力更高，對知識的印象也會更加深刻。

一、激發(fā)學(xué)生參與熱情

教師在課堂上想要激發(fā)學(xué)生參與的熱情，可以將小組競賽的教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)語文課堂上，這樣一來，可以將小學(xué)學(xué)生作為課堂上的主體，將所有的注意力都放在學(xué)生身上，并且給予他們一定的自由，讓學(xué)生可以更好的自由思考，自由作答，自由記憶。學(xué)生這樣上課起來會更加輕松，沒有負(fù)擔(dān)。就比如教師讓學(xué)生自由分組進行語文知識的學(xué)習(xí)，然后通過小游戲的方式讓小組之間產(chǎn)生競爭關(guān)系，學(xué)生們會暢所欲言、知無不言。不會像平常教師提問學(xué)生回答那樣一問一答的拘束，學(xué)生會開始搶答問題，會大大增加學(xué)生參與課堂互動的熱情。

例如，教師在教授“秦兵馬俑”這一文章時，教師就可以讓班級里的學(xué)生按照座位或者是好友關(guān)系進行十人、八人的分組。然后布置學(xué)生做好提前預(yù)習(xí)文章的功課，對“秦兵馬俑”的歷史背景、作者介紹、文章內(nèi)容、中心思想等先提前做好準(zhǔn)備，提前看一看知識內(nèi)容，然后在課堂上進行知識提問，對回答上的小組進行記分，分高組發(fā)放獎勵或者課堂福利，這樣一來，教師能夠利用小組競賽的模式更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也能夠讓學(xué)生更加快速而深刻的記憶語文知識內(nèi)容。

二、集中學(xué)生課堂精力

小組競賽的教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂可以集中學(xué)生課堂精力，學(xué)生在課堂上會將精力集中到課堂上，這樣一來，教師教授起來學(xué)生能夠快速的反應(yīng)教師的問題，也能很好的跟著教師的思路走，去思考和學(xué)習(xí)，讓教師的教學(xué)效率提高。同時，教師也會更加有動力有心情的去學(xué)習(xí)語文知識，學(xué)生課堂精力的集中學(xué)生能夠更好更深刻的學(xué)習(xí)語文知識，當(dāng)學(xué)生的精力集中的時候，學(xué)生就會感覺到上課時間會很快過去，也會很快的掌握好上課的知識，學(xué)生的求知欲望會越來越強烈，從而使學(xué)生能夠熱愛上語文，提高語文成績。

例如，教師在教授“尺有所長寸有所短”這一文章時，在教授文章的同時，教師不經(jīng)要教會學(xué)生陌生的詞語和字詞，學(xué)好日常的詞語和成語之外，教師還可以教授學(xué)生平時寫信的模式和其表達的含義。教師可以通過小組競賽讓學(xué)生更加深刻的記住詞匯，比如讓班級里的學(xué)習(xí)小組背出課本后“讀讀寫寫”的詞語，按個數(shù)給分。這樣一來，學(xué)生在競賽中能夠不知不覺的記憶住詞語。

三、強化學(xué)生知識記憶

小組競賽可以強化學(xué)生的知識記憶，就比如剛剛所提及的在小組競賽中讓學(xué)生背出課文內(nèi)出現(xiàn)的需要學(xué)習(xí)的詞語，不但集中了學(xué)生課堂精力還可以讓學(xué)生在競賽中記憶住詞語和相應(yīng)的語文知識。這樣一來，學(xué)生在課堂上會集體的活躍起來，也會更加快樂的學(xué)習(xí)語文知識，通過小組競賽的教學(xué)模式，學(xué)生和教師也有了明顯的互動，學(xué)生能夠更加集中好自己的精力去學(xué)習(xí)語文知識，在集中精力的時候?qū)W生的此時的記憶能力也是比較強的時候，這時學(xué)生能夠在課堂上達到很好的記憶住語文知識，達到記憶的百分之七八十。再加上課后的鞏固，學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識背誦語文重點就會變得事半功倍。

例如，教師在教授“老人與海鷗”這一文章時，教師就可以將小組競賽應(yīng)用于小學(xué)語文課堂上，讓小學(xué)生能夠通過競賽的模式對文章的中心思想有一定的理解，“老人與海鷗”這一篇文章主要描寫的是作者的心境和文章想要表達的特殊情感，需要小學(xué)學(xué)生有一定的感情解讀能力。此時，教師在課堂上要想要小學(xué)生能夠準(zhǔn)確的把握文章的思想感情和中心內(nèi)容是存在一定的難度的，教師不能只通過只言片語就可以簡單的說清楚，但是教師可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)小組進行思考的猜測，給予他們課堂討論的時間，再把小組之間的綜合結(jié)果告訴教師;教師在層層深入的去透析文章的思想感情和中心內(nèi)容，篩選出與教師想要講解的知識有一定聯(lián)系的小組回答出的答案，然后再對學(xué)生進行鼓勵，讓學(xué)生進一步思考和解答。

總之，教師可以將小組競賽的教學(xué)方式有效的應(yīng)用在小學(xué)語文課堂上，這樣一來，教師可以更好的激發(fā)學(xué)生的參與熱情、集中學(xué)生課堂的精力以及強化學(xué)生的知識記憶，對于學(xué)生來說，是很好的教學(xué)方式。

參考文獻

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作者簡介：拉毛切著，1979年11月，女，青海共和人，共和縣第一民族寄宿制小學(xué)，一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。