劉會(huì)國(guó)

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵階段，開展好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，離不開師生之間的有效互動(dòng)，教師與學(xué)生聯(lián)系的更緊密，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)要注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)課堂教學(xué);課堂互動(dòng);應(yīng)用策略

課堂互動(dòng)包括師生互動(dòng)以及生生互動(dòng)，師生互動(dòng)主要是利用師生之間的交互作用及影響，從而達(dá)到更好的教學(xué)質(zhì)量;而生生互動(dòng)就是學(xué)生與學(xué)生之間相互交流討論與合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)施課堂互動(dòng)可以讓教學(xué)課堂更加生動(dòng)，讓教學(xué)過(guò)程更具體，通過(guò)互動(dòng)有利于建立良好的師生關(guān)系。在互動(dòng)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而把握學(xué)生的整體水平，從而采取更有效的培養(yǎng)方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。學(xué)生也可以在師生互動(dòng)的過(guò)程中，加深對(duì)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的理解，進(jìn)而提升自身的學(xué)習(xí)能力及綜合素養(yǎng)。

一、創(chuàng)造良好的互動(dòng)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中開展課堂互動(dòng)的教學(xué)模式，教師與學(xué)生處于相同的地位，都是活動(dòng)的參與者，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師和學(xué)生之間的單向溝通現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠更好地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量[1]。課堂互動(dòng)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施，教師就要努力營(yíng)造和諧、平等、愉快的互動(dòng)環(huán)境，使教師和學(xué)生能夠保持雙向交流，比如，通過(guò)提問(wèn)進(jìn)行情景互動(dòng)不僅可以激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)《我當(dāng)小廚師——分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師可以充分利用互動(dòng)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到課本學(xué)習(xí)中，教師可以提出問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，如“同學(xué)們，如果有一個(gè)蘋果需要分給兩個(gè)小朋友，應(yīng)該怎么分？”等。教師通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的互動(dòng)進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，不僅能鍛煉學(xué)生的思維，同時(shí)活躍了課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松的互動(dòng)情境中投入到知識(shí)學(xué)習(xí)中。數(shù)學(xué)教師要積極開展師生互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生更好地掌握到學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。

二、注重師生角色互換，發(fā)揮學(xué)生課堂的主體作用

隨著新課改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越重視學(xué)生的主體地位，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，教師與學(xué)生進(jìn)行角色互換，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用課堂互動(dòng)的教學(xué)模式開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。教師在進(jìn)行互動(dòng)模式教學(xué)的時(shí)候，與學(xué)生保持一種平等的師生關(guān)系，要積極肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師在旁邊輔助學(xué)生，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)不深刻的地方加以提醒并指出，進(jìn)而有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[2]。

例如，教師在講到《小小志愿者——混合運(yùn)算》的時(shí)候，該課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)就是通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生充分掌握“單位×數(shù)量=總價(jià)”這一重要的數(shù)量關(guān)系。其具體教學(xué)過(guò)程中就可以采用教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的課堂互動(dòng)模式，然后展開小組討論進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，對(duì)教材內(nèi)容的運(yùn)算過(guò)程和規(guī)律進(jìn)行討論和交流。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以抓住重點(diǎn)知識(shí)，要求學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，如果學(xué)生在討論過(guò)程中遇到困難，教師可以給予解釋然后指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的解答思路，從而幫助學(xué)生更好地理解運(yùn)算的規(guī)律，提高其數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。

三、建立良好的師生關(guān)系，提高師生互動(dòng)的有效性

教師與學(xué)生之間的情感交流是促進(jìn)教師和學(xué)生之間的良性互動(dòng)的必要條件，教師要想提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，首先就是要贏得學(xué)生的信任與敬重，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。在師生互動(dòng)中，教師需要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣不僅能收到更好的教學(xué)效果，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。良好的師生關(guān)系，也決定了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度，師生互動(dòng)模式下，教師既是師又是友，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)以及提高課堂教學(xué)的有效性的根本所在。

例如，在課堂互動(dòng)過(guò)程中，教師要抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，善于做出激勵(lì)性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生克服學(xué)習(xí)的困難，肯定學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步。評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生得到精神上的肯定和鼓勵(lì)，從而增加學(xué)習(xí)的信心，更努力地投入到學(xué)習(xí)中。師生互動(dòng)會(huì)拉近教師和學(xué)生的距離，鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)的力度，進(jìn)而有效地提高教學(xué)效果。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有十分重要的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中采用課堂互動(dòng)的教學(xué)模式，能夠促進(jìn)學(xué)生的表現(xiàn)能力，活躍學(xué)生的邏輯思維，并且在互動(dòng)的過(guò)程中幫助學(xué)生加深對(duì)課本知識(shí)的理解與應(yīng)用。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生主動(dòng)開展學(xué)習(xí)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮互動(dòng)交流在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝艷麗.實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動(dòng)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效[J].教育界：綜合教育研究（上），2017，0（9）.

[2]張福全.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)有效性探討[J].求知導(dǎo)刊，2016，0（18）.