鄂越

摘要：為了適應當前的教育發(fā)展趨勢，教學手段和教學模式的變革逐漸成為教師關注的重點問題。而從實際情況來看，階梯式教學法無疑是一種十分適用于高中數(shù)學的教學策略。因此，本文將談一談應該如何將這種教學策略應用于教學當中。

關鍵詞：階梯式教學;高中數(shù)學;教學策略

簡單來說，階梯式教學主要就是指指導學生一步一步養(yǎng)成良好學習習慣的方法。不難理解，這種教學策略的核心理念就是循序漸進原則。而這種原則無疑十分符合個體的身心發(fā)展特點。因此，在高中數(shù)學教學活動中，教師應對階梯式教學的理念進行一定的研究，并通過恰當?shù)慕虒W手段將這種教學策略的主要原則融入于教學活動的全過程當中，以此來使高中數(shù)學的教學質(zhì)量得到更好的保障。

1.優(yōu)化導入，激發(fā)學習意愿

顧名思義，課程導入是教學活動的起始環(huán)節(jié)，對于一堂課的教學效果會產(chǎn)生至關重要的影響。在課程導入中，一個十分重要的目標就是激發(fā)學生的學習動機。正如蘇霍姆林斯基所說：“如果不想辦法使學生產(chǎn)生情緒激昂的內(nèi)心狀態(tài)，就急于進行知識的傳授，那么這種知識只會使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度”。因此，教師在課程導入中應通過一些行之有效的手段增加教學內(nèi)容的趣味性，只有這樣，才能使學生產(chǎn)生深入探究教學內(nèi)容的意愿，從而為教學活動的順利進行奠定良好的基礎。

以《集合的概念》這部分為例，在這一節(jié)的課程導入中，我利用一個故事創(chuàng)設了教學情境：有一天，一位教授去幼兒園接自己的女兒，在回家的路上，教授問女兒：“今天在學校學了什么內(nèi)容??？”，女兒回答：“集合”，教授非常好奇老師是怎么給幼兒園的小朋友講集合知識的。女兒對他說：“我們老師在上課的時候讓全班的男生都站了起來，告訴我們所有男生就是一個集合，然后又讓所有女生站了起來，所有女生又是一個集合”。教授又問女兒：“那所有的土豆能看作一個集合嗎？”女兒想了想說：“如果土豆能站起來的話，就能變成一個集合”。學生聽完之后，都覺得小女孩的回答非常有趣。接著，我引導學生回憶了在初中數(shù)學的代數(shù)、幾何中涉及到的“集合”的說法，并讓學生思考了這些“集合”有什么特點。最終，通過這種課程導入方式，不但使學生產(chǎn)生了學習的意愿，而且使學生結合舊知識對這一節(jié)的教學內(nèi)容有了初步的思考。由此可見，在階梯式教學的組織過程中，課程導入的作用是十分重要的。

2.教師引導，組織合作探究

在階梯式教學法的理念中，認為積極的思維活動是課堂教學成功的關鍵。也就是說，在知識建構的過程中，應盡量避免給學生提供現(xiàn)成的知識，而是應該組織學生進行一些探究活動。這樣不但可以促進學生的知識理解，而且可以使學生的課堂主體作用得到充分的發(fā)揮。同時，在學生的學習活動當中，教師應利用恰當?shù)姆绞綄W生進行一定的點撥與引導，這樣一來，可以使學生的學習活動更加順利地進行，從而使學生取得更加理想的探究效果。

教學《函數(shù)的單調(diào)性》這部分內(nèi)容時，我組織學生通過合作的方式進行了一些自主探究活動。首先，我將學生編為了幾個學習小組，然后，我利用多媒體出示了y=x+1，y=x2，y=1/x的函數(shù)圖象，并給學生提出了以下一些問題：（1）觀察這些函數(shù)圖象，這些函數(shù)圖象有什么變化趨勢？（2）請畫出y=0.001x+1的函數(shù)圖象，請觀察圖象在定義域R上是遞增的嗎？函數(shù)y=x+1/x的圖象在區(qū)間（0，﹢∞）上有什么單調(diào)性？（3）怎樣利用數(shù)學語言來描述函數(shù)圖象的“上升”趨勢？已知a

3.練習鞏固，提升學習能力

應用階梯式教學法進行教學活動時，學生對課堂所學知識的掌握程度同樣是教師十分關注的。因此，在教師講解完教學內(nèi)容中的基礎知識之后，應及時組織學生進行一些課后練習活動，利用這種方式，可以使學生積累的課堂知識得到實際的應用，從而使學生對相關內(nèi)容有更加熟練的掌握。

教學完“球的表面積和體積”的相關內(nèi)容之后，我馬上給學生布置了一個相關的練習題：在一個圓柱形的容器當中有8cm高的水，如果放進三個一樣的球（球的半徑和圓柱的底面半徑相同）后，剛好淹沒最上面的球，那么球的半徑是多少？最終，通過對實際問題的解決，進一步深化了學生對相關知識的理解。

總結來說，在當前的高中數(shù)學教學中，階梯式教學法已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)出其應用價值。因此，教師應對這種教學方法的具體應用方式有更加熟練的掌握，只有這樣，才能使該教學方法的積極作用發(fā)揮出來。

參考文獻

[1]周娟.階梯教學法在高中數(shù)學教學中運用探究[J].教學考試，2017，（28）：38.

[2]孟翠娟.淺談高中數(shù)學激勵式階梯教學法[J].青年文學家，2010，（18）：89.