陳彩霞

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)于小學(xué)生的素質(zhì)教育越來(lái)越受到人們的重視，小學(xué)課程中的音樂(lè)課程作為培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和總體素質(zhì)的重要課程，能夠在潛移默化中影響小學(xué)生。但音樂(lè)從一定程度上來(lái)說(shuō)有著其獨(dú)特的復(fù)雜性，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提升自身的能力。而如何將音樂(lè)輕松引入課堂，被學(xué)生輕松接受，激發(fā)自身學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和熱情，則是教師一直以來(lái)都在探討和分析的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)游戲，小學(xué)音樂(lè)，教學(xué)策略

小學(xué)音樂(lè)課程承擔(dān)著對(duì)小學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的啟蒙作用，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行一個(gè)初步的美學(xué)教育，為培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)音樂(lè)的課堂教學(xué)中，小學(xué)生的理解能力和思維能力并不足以完全理解和掌握音樂(lè)教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容。這就需要教師及時(shí)采取相應(yīng)的教學(xué)方式和教學(xué)措施。將音樂(lè)游戲融入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，從而降低小學(xué)音樂(lè)知識(shí)的難度，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課堂教學(xué)模式單一陳舊

現(xiàn)如今很多地區(qū)的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)模式依舊延用傳統(tǒng)的教唱法，教師依舊占據(jù)了課堂的主導(dǎo)地位，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生被動(dòng)的跟著老師一句一句學(xué)唱，被動(dòng)聆聽(tīng)所要學(xué)習(xí)的音樂(lè)曲目，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效率停滯不前，教師無(wú)法有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)啟蒙，學(xué)生也很難學(xué)習(xí)到音樂(lè)層面的知識(shí)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高

小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中無(wú)法感受到音樂(lè)所獨(dú)具的魅力，也無(wú)法明確學(xué)習(xí)音樂(lè)的作用和好處，沒(méi)有對(duì)音樂(lè)探索的想法，僅僅是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生失去了對(duì)音樂(lè)的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和音樂(lè)內(nèi)涵十分不利。很多地區(qū)沒(méi)有完備的音樂(lè)教學(xué)器材和系統(tǒng)的教育知識(shí)，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的熱情度不高，學(xué)生們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)顯得十分麻木，感覺(jué)可有可無(wú)。

二、實(shí)施音樂(lè)游戲教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

將音樂(lè)游戲融入到小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的中來(lái)能夠充分提高學(xué)生的音樂(lè)課參與性，提升音樂(lè)課本身的趣味性以及學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)的主觀能動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)性。因?yàn)槭怯螒蛐再|(zhì)的教學(xué)方法，有效的貼合了小學(xué)生的心理狀態(tài)，提升了小學(xué)生的參與性，在游戲中學(xué)習(xí)音樂(lè)，感受音樂(lè)的普遍性和魅力，是對(duì)小學(xué)生最好的啟蒙。游戲的規(guī)則和條例則更能夠提高學(xué)生們學(xué)習(xí)過(guò)程中的競(jìng)爭(zhēng)性，學(xué)生們不僅能夠感受游戲帶來(lái)的樂(lè)趣，還能夠感到游戲的緊張和刺激，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，大幅度提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、音樂(lè)游戲在教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入游戲教學(xué)，需要在保障學(xué)生安全的前提下選擇適合學(xué)生的游戲。將教材中的曲目放到游戲中，讓學(xué)生們?cè)谕娴倪^(guò)程中感受音樂(lè)的魅力，通過(guò)游戲教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一邊玩一邊學(xué)，解放學(xué)生們天性的同時(shí)，也營(yíng)造出了一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如《火車開(kāi)啦》教學(xué)實(shí)踐中，筆者在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生們玩起了排火車的游戲，部分學(xué)生組成一列“火車”，再有一部分學(xué)生模仿火車開(kāi)動(dòng)和鳴笛的聲音，其他學(xué)生決定“火車”開(kāi)往哪個(gè)城市。在一段時(shí)間的游戲中，學(xué)生們對(duì)排火車的游戲有著極大的熱情，這時(shí)筆者帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)唱曲目《火車開(kāi)啦》，并且選擇唱的最好的學(xué)生再次組成小火車，帶領(lǐng)同學(xué)們一起學(xué)習(xí)歌曲的演唱。通過(guò)游戲教學(xué)的方法，學(xué)生們?cè)谡n下還會(huì)在做游戲時(shí)哼上幾句課上學(xué)習(xí)的歌曲。

（二）組織活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索

音樂(lè)游戲非常適合加入到相關(guān)的音樂(lè)活動(dòng)當(dāng)中，教師在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中舉辦音樂(lè)游戲活動(dòng)，能夠快速抓住學(xué)生的注意力，因而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新穎有趣的游戲?qū)πW(xué)生而言有著非常強(qiáng)的吸引力，因此教師在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中可以通過(guò)學(xué)習(xí)內(nèi)容舉行一些相關(guān)的音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)自身的學(xué)習(xí)參與性。在參與活動(dòng)的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生探索所學(xué)樂(lè)曲相關(guān)的內(nèi)容或是背后的故事等等。

例如在學(xué)習(xí)《阿里里》、《豐收之歌》等帶有濃厚民族或地域特色的音樂(lè)時(shí)，教師可查閱彝族人的生活習(xí)俗以及丹麥地區(qū)人們的生活狀態(tài)等等，在上課的過(guò)程中可以將這些知識(shí)帶給學(xué)生們，讓學(xué)生們充分感受我們的少數(shù)民族特色以及其他國(guó)家豐收的盛景，開(kāi)闊學(xué)生的視野，也給學(xué)生提供一個(gè)可探究的方向。教學(xué)過(guò)程中筆者帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行對(duì)唱學(xué)習(xí)，體會(huì)彝族人民的歡快氣氛，也可以帶領(lǐng)學(xué)生們邊唱邊跳，感受愉快的音樂(lè)會(huì)分為。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，加深學(xué)生音樂(lè)理解

在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，給學(xué)生營(yíng)造與課堂相關(guān)聯(lián)的音樂(lè)情景，加深學(xué)生的印象，便于學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解。例如《阿凡提騎毛驢》一課的教學(xué)中，筆者在課前播放了《大風(fēng)車》音樂(lè)，營(yíng)造了一種動(dòng)畫(huà)城的意境，學(xué)生們聽(tīng)到音樂(lè)的瞬間被吸引了過(guò)來(lái)，繼而露出恍然大悟的興奮表情。在之后，筆者引入阿凡提的故事，在故事情景中，學(xué)生們對(duì)這首歌曲的學(xué)習(xí)十分認(rèn)真，課堂氣氛活躍和諧。

綜上所述，音樂(lè)游戲能夠有效提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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