馬效平

摘要：在《關于大力推進師范生實習支教工作的意見》中，教育部明確指出，開展師范生實習工作，是密切中小學校與高師院校聯(lián)系，促進實踐與理論緊密結(jié)合，從而給基層教育提供更好服務的重要措施。此外，開展師范生實習工作，可以提升中小學校師資水平，尤其是農(nóng)村中小學校師資水平，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育全面提升。在這樣的教育指導下，必須要做好中小學校與高校實習生技能培訓的對接工作，從而構(gòu)建新型師范教育模式，推動我國教育事業(yè)長足發(fā)展。

關鍵詞：中小學校;高校;實習生;技能培訓;對接

前言：

就目前高校實習生實習教學情況來看，很多實習生在教學工作中暴露出班級管理能力欠缺、課堂教學組織能力差、藝術人文素養(yǎng)不高、知識面狹窄等問題。這些問題的存在，讓高校實習生在實習工作中無法有效滿足中小學教師“一專多能”的教學要求，不利于高校實習生今后的健康成長、全面發(fā)展。所以，為了提升中小學教學質(zhì)量，同時也為了幫助高校實習生實現(xiàn)自我價值，高校應當加強與中小學校之間的聯(lián)系，通過良好的合作實現(xiàn)實習生技能培訓的有效對接，從而為社會培養(yǎng)更多高水準高素質(zhì)的教育人才。

一、樹立現(xiàn)代化培訓理念，與中小學校實際對接

教育理念是教學行為的指導和根本，是提升教師執(zhí)教能力的關鍵和出發(fā)點。 要想從根本上落實實習生技能培訓工作，必須要及時更新教育理念，以中小學校的教學需求為改革方向[1]。鐘啟泉教授指出，教師專業(yè)學習應當擁有三個定律：第一，學習者越是對自身的經(jīng)驗細致反思就越有效。第二，學習者越是扎根實自己的鮮活經(jīng)驗就越有效。第三，學習者越是基于內(nèi)在需求就越有效。所以，在對高校實習生進行技能培訓的時候，高校應當根據(jù)中小學校教育需求樹立現(xiàn)代化教育理念，培養(yǎng)善教、會教、懂教、樂教的教育工作者。具體來說，應當從以下三個方面著手進行改革：第一，變過去的“以教師為中心，以知識為本位”的思想理念為“為了學生發(fā)展，基于學生成長，以學生為本”的思想理念[2]。第二，變“以教師為中心，以課本為中心”的思想理念為“以教學實踐為載體，在實踐中完善和促進學生成長”的思想理念。第三，變“職后培訓與職前培養(yǎng)分離”的思想理念為“基于學生終身學習，職前職后一體化”思想理念。只有樹立現(xiàn)代化培訓理念，才能保證培訓工作的開展取得預期效果。

二、構(gòu)建特色化培訓體系，與中小學校實際對接

“教什么”“如何教”，這是教育教學中一直存在的兩個問題。這兩個問題在師范教育中也存在，是“師范性”與“學術性”問題。高校實習生培訓工作中存在這樣的錯誤的思想理念，認為實習生掌握了什么，在中小學教育工作中就能夠教好什么。正因為這樣的錯誤觀念，導致高校在設置課程的時候表現(xiàn)出輕師范、重學術的特點。甚至師范特色在教育過程中被完全忽視，導致高校發(fā)展受到嚴重制約。對一所學校來說，課程設置是其發(fā)展核心。所以，高校要將眼光放長遠，必須積極進行教學改革，對教師教育課程體系進行重新構(gòu)建，只有如此，才能獲得可持續(xù)發(fā)展[3]。具體而言，高校應當立足于原有的課程體系，在這之上進行教學改革，根據(jù)中小學校的教育需求對教育類課程、專業(yè)類課程以及通識類課程結(jié)構(gòu)進行改變，適當?shù)卦黾舆x科課比例。本文認為，要想實現(xiàn)中小學校與高校實習生技能培訓工作的有效對接，高校應當從以下幾個方面構(gòu)建特色化課程體系：第一，針對教育實踐類課程比例進行加大，不斷提高實習生教育教學能力。第二，針對專業(yè)類課程進行重構(gòu)，結(jié)合當下中小學課程標準以及中小學校實際教學發(fā)展情況進行調(diào)整，并且根據(jù)實際情況整合相關的專業(yè)課程。第三，針對通識類課程進行拓寬，在不影響教育效果的前提下適當?shù)赝癸@人文情懷，以此培養(yǎng)高校實習生的博雅精神，給中小學培養(yǎng)高水準高素質(zhì)教師。第四，針對教師教育類課程進行強化。在具體的培訓工作中，高校應當根據(jù)中小學教育需求對教育類課程的內(nèi)容進行適當調(diào)整，比如根據(jù)中小學教育實際情況增設有關于教師專業(yè)發(fā)展、教育政策與法規(guī)、班級管理、課程設計等課程[4]。

三、調(diào)整教學方法和內(nèi)容，與中小學校實際對接

教學內(nèi)容是高校實習生的成長依托。要想實現(xiàn)中小學校與高校實習生技能培訓工作的有效對接，提升實習生的執(zhí)教能力，使其與社會發(fā)展要求相符合，必須要對教學內(nèi)容進行精選，落實三項“接軌”，分別是與學生實際需求接軌、與教育改革接軌、與中小學基礎教育接軌。例如，在對高校實習生進行技能培訓的時候，可以針對基礎教育優(yōu)秀教學案例進行遴選，適當?shù)丶訌娬f課訓練、教學法訓練等，還要針對現(xiàn)代教育技術等職業(yè)技能加強培訓，根據(jù)實際情況增設教育科研方法等各種內(nèi)容，在教學體系中納入最新的教育科學研究成果、教育教學理念。精選的教學內(nèi)容要能夠促進高校實習生的成長，而且要配套合理的教學方法。與此同時，高校教師應當改變過去的一言堂、滿堂灌等做法，不能僅僅關注教學內(nèi)容完整性和系統(tǒng)性，而不關注學生的學習效果。除了授高校實習生以“魚”，更要授其以“漁”。所以，在對高校實習生進行技能培訓的時候，教師要在講授法基礎上適當?shù)丶尤胄〗M合作、練習法等方法，還可以嘗試微格教學、案例教學等， 注重高校實習生實際操作能力與合作意識的培養(yǎng)。此外，針對高校實習生的培訓還可以嘗試研究性教學，不斷增強實習生的研究意識，將其研究熱情充分激發(fā)出來，為實習生將來成為具有研究能力和研究意識的中小學教師奠定基礎。在具體的培訓工作中，高?？梢月?lián)合中小學教師，比如讓中小學教師擔任培訓教師，通過案例講解的方式對實習生進行技能培訓。此外，讓高校實習生在中小學課堂上去旁聽，嘗試著去執(zhí)教，以此鍛煉實習生的教學技能。

結(jié)論：

綜上所述，本著合作共贏的理念和原則，高校應當密切聯(lián)系中小學校，做好兩者之間的溝通與協(xié)調(diào)工作，建立密切的合作關系，在對高校實習生進行技能培訓的時候應當立足中小學教學實際，確保培訓工作的針對性和實效性，為中小學校培養(yǎng)合格的、優(yōu)秀的教師。

參考文獻：

[1]初銘銅.高校與地方政府、中小學“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)教師新機制建立的難點解析[J].教師教育論壇，2016（03）：22-28.

[2]徐偉，王嬌.基于實踐的體育師范生培養(yǎng)與職業(yè)對接研究——以河南大學為例[J].吉林體育學院學報，2019（01）：7-11.

[3]李紅婷.新課程背景下的“學科教學論”重建與實踐創(chuàng)新——師范院校與中小學課程改革有效對接的探索[J].齊魯師范學院學報，2011（02）：50-53.

[4]李士杰.師范院校教育類課程綜合改革的思考——教師職業(yè)能力全過程分階段合作培養(yǎng)探析[J].課程.教材.教法，2014（04）：110-113.