賀建兵 孫群飛

摘 要：本文以公望文化主題校園文化的建設(shè)為切入口，從公望校園文化核心內(nèi)涵、公望論壇等系列特色品牌活動(dòng)、《走近黃公望》校本課程建設(shè)、校園公望文化物化環(huán)境創(chuàng)建等對(duì)特色學(xué)校的建設(shè)思路做了一定的實(shí)踐與探索。

關(guān)鍵詞：公望;特色學(xué)校;學(xué)校發(fā)展;校園文化

【中圖分類號(hào)】G648 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）31-0023-01

如何尋求學(xué)校特色辦學(xué)的出路？學(xué)校以校園文化建設(shè)為價(jià)值導(dǎo)向，積極推進(jìn)基于區(qū)域文化培育的校園文化發(fā)展，圍繞辦學(xué)理念的更新、生態(tài)校園的建設(shè)、學(xué)校整體辦學(xué)的細(xì)化等方面進(jìn)行切實(shí)的探尋與思考。

1.文化立校：支點(diǎn)與方向

（1）一個(gè)共識(shí)——文化是一種軟實(shí)力

近年來，在國(guó)際范圍內(nèi)對(duì)文化認(rèn)識(shí)正在逐步提升，文化被看作為一個(gè)國(guó)家軟實(shí)力的重要組成部分，正越來越受到重視。在國(guó)內(nèi)，一些學(xué)者和地方領(lǐng)導(dǎo)逐步認(rèn)識(shí)到，把文化作為“軟實(shí)力”，是一個(gè)地區(qū)競(jìng)爭(zhēng)力不可替代的重要組成部分。一個(gè)城市是否具有持久吸引力、是否具有核心競(jìng)爭(zhēng)力，最終要看它的文化資源、文化氛圍、文化發(fā)展水平。從一定意義上來講，未來的發(fā)展就是以文化論輸贏。

（2）一個(gè)現(xiàn)實(shí)——學(xué)校文化的客觀存在

學(xué)校的一景一物、規(guī)章制度，教職工的一言一行，甚至是人們的穿著打扮都無不昭示著學(xué)校文化的客觀存在。這種與學(xué)校傳統(tǒng)緊密聯(lián)系的學(xué)校文化是一個(gè)學(xué)校區(qū)別于另一所學(xué)校的特質(zhì)所在，影響著學(xué)校的發(fā)展進(jìn)程，值得我們?nèi)ヌ剿魉伎肌?/p>

（3）我們的愿景：建設(shè)印有“公望文化”標(biāo)記的特色學(xué)校

“黃公望”作為本區(qū)域（東洲地區(qū)）的一個(gè)顯著文化標(biāo)示，她有著博大精深的文化內(nèi)涵，代表著祖國(guó)傳統(tǒng)文化的強(qiáng)大生命基因，“越是民族的，就越是世界的。”自2010年建校以來，逐漸明確依托家鄉(xiāng)區(qū)域鮮活的黃公望文化資源，以文化立校，以培養(yǎng)完善人格、全面發(fā)展的新東洲人為目標(biāo)，形成我校鮮明的辦學(xué)特色，打造富有“中國(guó)基因”，印有清晰的“公望元素”標(biāo)記的文化學(xué)校。

（4）公望文化精髓——崇尚自然褒揚(yáng)個(gè)性

我們通過充分討論和思考，認(rèn)為黃公望的繪畫崇尚自然，充分褒揚(yáng)個(gè)性那么引申教育上來就是構(gòu)建適合孩子天性的教育;管理中滲透公望文化特色——無痕整體。

（5）東洲中小公望校園文化建設(shè)規(guī)劃

從東洲中小全體教師中征集2013年十條學(xué)校文化建設(shè)建議，完成學(xué)校校園文化建設(shè)規(guī)劃初稿。在2013年5月6日進(jìn)行公望主題文化建設(shè)座談會(huì)暨優(yōu)秀提案表彰會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)校發(fā)展顧問點(diǎn)評(píng)及頒獎(jiǎng)。

2.實(shí)踐探尋：坐標(biāo)與操作

（1）整體框架：以“公望文化”引領(lǐng)學(xué)校整體發(fā)展，提升辦學(xué)水平

學(xué)校以“公望”為精神內(nèi)核引領(lǐng)、統(tǒng)籌各類活動(dòng)。以公望文化引領(lǐng)德育活動(dòng)建設(shè)為抓手，建立公望德育陣地;以公望文化引領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)為橋梁，建立“公望教育論壇”; 以公望文化引領(lǐng)校本課程建設(shè)為內(nèi)核，構(gòu)建公望校本教材;以公望文化引領(lǐng)大閱讀活動(dòng)為推手，發(fā)展公望閱讀活動(dòng)。

（2）以“公望文化” 為主題建設(shè)環(huán)境，優(yōu)化物質(zhì)建設(shè)

為使公望文化落地生根，不僅使公望文化深入人心，更要使她成為看得見摸得著的文化，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處深受公望文化熏陶，經(jīng)過幾年的醞釀、嘗試、建設(shè)，逐漸清晰了“公望文化大長(zhǎng)廊”的概念。

（3）特色立校，以“公望文化”升華藝術(shù)教育，強(qiáng)化個(gè)性元素

學(xué)校位處《富春山居圖》水墨之發(fā)源地，獨(dú)享其天然的自然優(yōu)勢(shì)和獨(dú)有的文化優(yōu)勢(shì)，在公望文化立校的同時(shí)，經(jīng)過多年的摸索與實(shí)踐，已深深地刻上了“水墨東洲，傳承公望”的烙印，在藝術(shù)教學(xué)方面，強(qiáng)化了個(gè)性元素，濃厚了區(qū)域特色。

3.價(jià)值追尋：打造留住童年的校園

（1）打造留住童年的文化校園

童年是最重要的自然資源和人文資源。我校之所以珍視和致力于地域文化的開發(fā)和利用，其核心的思維原點(diǎn)在于為孩子創(chuàng)設(shè)留住童年的校園，童年留在人生這課大樹最核心的年輪里，它將始終為一個(gè)人的人生提供源源不斷的滋養(yǎng)！所謂“一方水土養(yǎng)育一方人”，地域文化承載其民、養(yǎng)育其子。我們弘揚(yáng)公望文化，即是對(duì)地域文化的開發(fā)和承接，也是對(duì)兒童成長(zhǎng)環(huán)境的尊重和敬畏！以“至誠(chéng)至真”為核心的公望文化，其基本價(jià)值就是兒童至上，為兒童的健康發(fā)展，打造留住童年的文化校園。

（2）建設(shè)守望兒童的校園文化

在學(xué)校文化建設(shè)探索的過程中逐步認(rèn)識(shí)到，系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)校文化，應(yīng)以“守望兒童”為基礎(chǔ)視角，為了兒童的發(fā)展是校園文化建設(shè)的根本所在。在公望文化的培育過程中，守望兒童不是一個(gè)空洞的概念，而是一個(gè)切實(shí)的行動(dòng)，我們主要從教師文化、學(xué)生文化和管理文化等文化體系的整體構(gòu)建入手，結(jié)合學(xué)校傳統(tǒng)和時(shí)代的要求，有意識(shí)、有目的、有步驟地予以實(shí)現(xiàn)。如，“公望文化”校本課程活動(dòng)中，我們圍繞“走近黃公望”這一主題，開發(fā)和拓展多樣化的主題活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，打破學(xué)科界限，受到了學(xué)生的熱烈歡迎。

4.結(jié)語(yǔ)

我校在學(xué)校文化建設(shè)的探素中逐步認(rèn)識(shí)到校園文化的建設(shè)并不是一蹴而就的，學(xué)校特色文化選擇建設(shè)要與地域文化背景相適;整體規(guī)劃，分步實(shí)施;以審美的目光來整體把握，務(wù)實(shí)的態(tài)度，開始做，認(rèn)定了就一直做下去。

參考文獻(xiàn)

[1]胡靜.中小學(xué)校園文化建設(shè)的問題及對(duì)策研究[D].南京師范大學(xué)，2008

[2]李鑫.中學(xué)校園文化建設(shè)研究[D].遼寧師范大學(xué)，2011