王紫娟

摘 ?要：隨著課改進(jìn)程愈加深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不能僅關(guān)注課堂教學(xué)，還需要重視課外閱讀，借助課外閱讀來(lái)拓展學(xué)生視野。本文先對(duì)小學(xué)語(yǔ)文推動(dòng)課外閱讀開(kāi)展的重要性進(jìn)行分析，隨后從讀書(shū)氛圍、閱讀興趣、讀書(shū)方法以及閱讀習(xí)慣等方面總結(jié)閱讀指導(dǎo)策略，以期為提升閱讀教學(xué)效果、學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;指導(dǎo)策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）34-0014-01

閱讀教學(xué)需要重視學(xué)生的感受、理解能力與欣賞評(píng)價(jià)能力。課外閱讀對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言極為關(guān)鍵，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生融入到閱讀實(shí)踐當(dāng)中，依靠自身體驗(yàn)、語(yǔ)文知識(shí)來(lái)理解文章。教師也需要秉持“以生為主”的原則，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)適當(dāng)指導(dǎo)，從而有效拓展其知識(shí)面，增強(qiáng)教學(xué)效果。

1.小學(xué)語(yǔ)文推動(dòng)課外閱讀開(kāi)展的重要性

首先，課外閱讀能夠依靠文章的趣味性激發(fā)學(xué)生興趣。現(xiàn)階段，課外讀物較為豐富、類型較全，再加上其內(nèi)容充滿趣味性，因此與學(xué)生興趣極為契合，從而對(duì)其閱讀興趣加以調(diào)動(dòng)，引導(dǎo)他們充分融入閱讀情境當(dāng)中。其次，課外閱讀對(duì)于素材積累來(lái)說(shuō)也十分關(guān)鍵。課外讀物一般屬于兒童文學(xué)，包括了詩(shī)歌、故事等多種形式。若學(xué)生對(duì)于課外讀物很有興趣，那么必然受到兒童文學(xué)的熏陶，為其素材積累奠定基礎(chǔ)。第三，課外閱讀還可提升學(xué)生相應(yīng)的寫(xiě)作水準(zhǔn)。傳統(tǒng)理念認(rèn)為課外讀物對(duì)于語(yǔ)文成績(jī)而言并無(wú)多大益處。但課外讀物能夠憑借其豐富內(nèi)容、多樣形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，確保其思維更具發(fā)散性，從而間接提升其寫(xiě)作水準(zhǔn)。

2.小學(xué)語(yǔ)文提升課外閱讀有效性的指導(dǎo)策略

（1）營(yíng)造適合讀書(shū)的課堂氛圍

讀書(shū)環(huán)境是影響讀書(shū)欲望的重要因素，對(duì)于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣有著重要意義。教師可以結(jié)合班級(jí)布局來(lái)設(shè)置小型化的“圖書(shū)室”，并且圖書(shū)的補(bǔ)充可以采取“自給自足”的方式，即由學(xué)生自己提供不同圖書(shū)，并做到資源共享。再如教師可以利用班級(jí)墻壁來(lái)展出具有教育意義的名人名言，比如“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”等。從而讓教室當(dāng)中的每堵墻均具有文化氣息，從而烘托出讀書(shū)氛圍，為鼓勵(lì)學(xué)生閱讀奠定基礎(chǔ)。

（2）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)

教師若想激發(fā)學(xué)生閱讀興，可以依靠榜樣作用來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀。小學(xué)生通?！昂脛傩摹陛^強(qiáng)，因此教師可以側(cè)重介紹喜愛(ài)讀書(shū)的名人，比如高爾基、毛主席、作家冰心等，講述他們讀書(shū)的事跡，從而在學(xué)生心中樹(shù)立起熱愛(ài)讀書(shū)的偶像，從而時(shí)刻激勵(lì)他們多多讀書(shū)。其次，教師還可推動(dòng)實(shí)際生活融于課外閱讀。小學(xué)生由于認(rèn)知能力等受限，認(rèn)知面相對(duì)較窄，但卻有效較強(qiáng)的“好奇心”，對(duì)于新鮮事物有著濃厚的興趣。因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察身邊事物，鼓勵(lì)他們依靠網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等查找相關(guān)資料，依靠課外閱讀來(lái)提升其認(rèn)知。第三，教師還可積極組織閱讀活動(dòng)，依靠實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。課外閱讀需要以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，教師應(yīng)給予學(xué)生展示自身讀書(shū)成果的平臺(tái)與機(jī)會(huì)。比如可以組織“讀書(shū)心得交流會(huì)”，讓學(xué)生分別教書(shū)自身的閱讀感悟，分享閱讀經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)還可組織與讀書(shū)相關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽，比如可以以“讀書(shū)是否有益”為主題設(shè)計(jì)辯論賽等等。這種實(shí)踐活動(dòng)能夠給予學(xué)生展示閱讀成果的平臺(tái)，從而對(duì)學(xué)生閱讀興趣加以調(diào)動(dòng)。

（3）以學(xué)生認(rèn)知為導(dǎo)向傳授相應(yīng)的讀書(shū)方法

新課標(biāo)要求閱讀教學(xué)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，逐步引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)閱讀，可以通過(guò)朗讀、默讀等方式進(jìn)行閱讀。教師針對(duì)課外閱讀加以指導(dǎo)時(shí)，需要以學(xué)生認(rèn)知能力、興趣為導(dǎo)向傳授相應(yīng)的讀書(shū)方法。比如可以結(jié)合文章特點(diǎn)教給學(xué)生如何高效地應(yīng)用泛讀、瀏覽等方式，從而提升閱讀速度，增加閱讀量。再如可以將精讀、泛讀相融合，教師需要根據(jù)課程進(jìn)度在閱讀課上帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)一兩篇文章進(jìn)行精讀，讓學(xué)生能夠從文章細(xì)節(jié)處出發(fā)把握文章內(nèi)涵。

再如教師還應(yīng)針對(duì)不同文體教授學(xué)生相匹配的閱讀方式，對(duì)童話故事進(jìn)行閱讀時(shí)需要重視情節(jié);對(duì)人物傳記進(jìn)行閱讀時(shí)則應(yīng)關(guān)注人物形象;對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行閱讀時(shí)則應(yīng)緊跟關(guān)鍵詞來(lái)把握意境等等。

（4）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣有著較強(qiáng)的自覺(jué)性，良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于提升語(yǔ)文素養(yǎng)來(lái)說(shuō)有著積極意義。教師可以讓學(xué)生各自準(zhǔn)備摘錄本，并教授他們?nèi)绾畏诸愡M(jìn)行詞句的摘抄。比如對(duì)佳句進(jìn)行分類時(shí)，教師便可根據(jù)句型加以分類，將佳句歸納為比喻、擬人等類型;還可根據(jù)內(nèi)容分類，比如描寫(xiě)人物外貌、人物心理、動(dòng)物外形等類別。此外，教師需要對(duì)學(xué)生摘錄本進(jìn)行定期檢查，比如以一周為期限等等。同時(shí)教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助閱讀來(lái)進(jìn)行質(zhì)疑和反思。當(dāng)學(xué)生閱讀文章之后，對(duì)于閱讀存有疑問(wèn)的地方可以多設(shè)疑，并及時(shí)展開(kāi)交流。

3.總結(jié)

總之，新課改背景下需要小學(xué)語(yǔ)文重視課外閱讀的開(kāi)展。教師需要秉持“以生為主”的理念，結(jié)合教學(xué)實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。教師可以從讀書(shū)氛圍、閱讀興趣、讀書(shū)方法和讀書(shū)習(xí)慣等方面總結(jié)指導(dǎo)策略，為提升閱讀效率奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科研規(guī)劃課題“書(shū)香班級(jí)文化建設(shè)的策略研究”之研究成果系列論文（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHB1647）。