郭云峰

摘要：現(xiàn)階段，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展迅速，高中教育教學(xué)的發(fā)展也日新月異。高中語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建引導(dǎo)型課堂的意義由于高中語(yǔ)文仍然是高考的考察對(duì)象，且是母語(yǔ)及傳統(tǒng)文化教學(xué)，其重要性不言而喻。不好老師都擔(dān)心一旦課堂發(fā)生變化，那一切都不在自己掌控范圍，教學(xué)任務(wù)會(huì)因此而完不成。然而，恰好相反的是，通過(guò)構(gòu)建引導(dǎo)型課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，這不僅能夠解放其個(gè)性，而且能激發(fā)起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，教師自身的教學(xué)觀念也將有所轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式則因此而朝著更好的方向變化。這能夠有效地提高高中語(yǔ)文的教學(xué)效率與質(zhì)量，從而收到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué);構(gòu)建引導(dǎo)型課堂;策略剖析

引言

在素質(zhì)教育改革背景下的高中語(yǔ)文教學(xué)，將引導(dǎo)型教學(xué)模式作為教學(xué)的主要方式，通過(guò)引導(dǎo)型教學(xué)方法的實(shí)施，可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)自主探索、交流和探討，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，這樣的教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，還能夠提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的良好效果。

1高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1學(xué)生方面存在的問(wèn)題

第一，高考的壓力使學(xué)生不舍得投入。高考備受矚目，學(xué)生備感壓力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)往往投入大卻見(jiàn)效慢，所以學(xué)生更愿意將主要精力放在數(shù)、英等見(jiàn)效較快的科目上。這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文逐漸忽視，課外閱讀時(shí)間隨之減少。第二，閱讀的枯燥使學(xué)生不愿意投入?，F(xiàn)行高中語(yǔ)文教材古文偏多，記憶性的內(nèi)容較多。有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文閱讀枯燥乏味，興趣不大。語(yǔ)文閱讀對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，僅僅是為了提高成績(jī)而不得不去做的一件事。第三，素材的缺乏使學(xué)生無(wú)處投入。也有部分學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，但學(xué)生周圍可供選擇的書籍少之又少，且不具備觀賞性和藝術(shù)性，無(wú)論是內(nèi)容還是導(dǎo)向都很難達(dá)到提升學(xué)生閱讀水平的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生“好”讀書，卻無(wú)法讀好書，不利于拓寬他們的閱讀知識(shí)面，提升閱讀水平。

1.2教師方面存在的問(wèn)題

第一，受應(yīng)試教育影響，部分教師教學(xué)觀念陳舊，在課堂教學(xué)中往往流于形式，僅僅給學(xué)生傳授基礎(chǔ)的課本知識(shí)，不對(duì)其進(jìn)行拓展創(chuàng)新。第二，受高考考核指標(biāo)影響，教師在高中語(yǔ)文授課過(guò)程中，過(guò)于重視學(xué)生應(yīng)試水平的提升，忽略了對(duì)他們閱讀能力的培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，教師在課堂上只針對(duì)高考大綱對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，“考試考———老師講———學(xué)生學(xué)”的學(xué)習(xí)模式，使得學(xué)生難以有所創(chuàng)新，最終導(dǎo)致閱讀水平難以提升。第三，受工作和家庭方面的影響，教師往往閱讀時(shí)間較少，無(wú)法獲得較多的閱讀體驗(yàn)，導(dǎo)致自身的文學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)水平難以提升———教師若本身就是個(gè)“二把刀”，又如何做到影響學(xué)生呢？

2優(yōu)化措施分析

2.1重視引導(dǎo)型課堂構(gòu)建，打造高效語(yǔ)文課堂

實(shí)現(xiàn)高效就必須要吸引每一位孩子的目光，真正把課堂換給孩子，讓孩子做課堂的主人。引導(dǎo)自學(xué)型課堂，要在教師的精心組織和引導(dǎo)下，讓學(xué)生有充分的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，自行探究，就如何老所說(shuō)，“至少有百分之八十的時(shí)間自主學(xué)習(xí)。”如何讓孩子學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，自行探究，我認(rèn)為是引導(dǎo)型課堂的第二個(gè)關(guān)鍵。首先要培養(yǎng)他們的有效合作、主動(dòng)參與的意識(shí)。合作學(xué)習(xí)，對(duì)每位學(xué)生的人際交往能力和小組合作能力都是一個(gè)挑戰(zhàn)。如果他們不明白這些，只是單純給他們分個(gè)組，空洞地告訴他們需要合作，這是毫無(wú)意義，沒(méi)有實(shí)效的。針對(duì)這些情況，分組之前，我會(huì)明確告訴他們個(gè)人課堂職責(zé)，責(zé)任明確，包干到戶。有負(fù)責(zé)發(fā)言的，有負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)的，有負(fù)責(zé)收集問(wèn)題的，有負(fù)責(zé)紀(jì)律的;基本是四人一組，輪流值日，一周輪流，鍛煉每個(gè)人不同的能力，也挖掘每個(gè)人不同的潛能。接下來(lái)要有更具體的討論合作的要求，否則，有的討論合作，到后來(lái)就演變成表面熱鬧，言不及義，沒(méi)有效果。我給他們的建議是：討論之前要明確各自的特殊重點(diǎn)，有的放矢;討論之中要緊扣中心，不要滿嘴跑火車;討論之后，要耐心聽(tīng)取別人的發(fā)言;有不同意見(jiàn)，要學(xué)會(huì)坦誠(chéng)交流，不要意氣用事;要善于向別人學(xué)習(xí)，不要固步自封;說(shuō)服別人要有耐心，不要急躁冒進(jìn);組員之間要協(xié)調(diào)共商，要有集體觀念，共同進(jìn)步。

2.2引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文的能力

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，一篇課文的學(xué)習(xí)大致分為四個(gè)階段，即整體感知課文、局部閱讀教學(xué)、深入把握課文以及實(shí)踐訓(xùn)練能力的培養(yǎng)。這四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是層層遞進(jìn)的關(guān)系，通過(guò)幾個(gè)階段的教學(xué)環(huán)節(jié)逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力。尤其是在整體感知課文的環(huán)節(jié)中，教師要幫助學(xué)生抓好自學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)內(nèi)容展開自學(xué)模式。首先，對(duì)課文的重點(diǎn)要進(jìn)行明確，先通讀課文，體會(huì)文章的大體含義，然后圍繞重點(diǎn)展開自學(xué)，可以將自學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)相互結(jié)合在一起。其次，交流自學(xué)的情況，就是小組探討學(xué)習(xí)成果，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。最后，鞏固自學(xué)成果，讓學(xué)生自主感受課文內(nèi)容，找出學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而總結(jié)出有效的學(xué)習(xí)方法。

2.3引導(dǎo)學(xué)生形成自主預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，課前預(yù)習(xí)是十分重要的，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，可以使學(xué)生事先將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)明確出來(lái)，從而帶著學(xué)習(xí)的明確目的有針對(duì)性地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?？梢哉f(shuō)做好課前預(yù)習(xí)是高效的學(xué)習(xí)模式形成的重要條件。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成自主預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，在自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)中，教師的任務(wù)是將學(xué)生的預(yù)習(xí)重點(diǎn)與預(yù)習(xí)的任務(wù)制訂出來(lái)，然后讓學(xué)生圍繞著重點(diǎn)內(nèi)容和教師布置的任務(wù)展開預(yù)習(xí)，這樣不僅能夠使預(yù)習(xí)有更強(qiáng)的針對(duì)性，還能夠提高預(yù)習(xí)的效率。在預(yù)習(xí)中教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，將預(yù)習(xí)中不懂的地方標(biāo)注出來(lái)，先自主進(jìn)行問(wèn)題的整理和探索，然后再帶著問(wèn)題開始新課的學(xué)習(xí)。

3結(jié)語(yǔ)

在引導(dǎo)型課堂教學(xué)模式的構(gòu)建上，教師首先要營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的熱愛(ài)，然后對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)模式。在自主學(xué)習(xí)進(jìn)行的過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生求異、質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文的能力以及拓展學(xué)生的課外閱讀，只有做好了這些方面，才能使引導(dǎo)型課堂發(fā)揮出有效的作用。

參考文獻(xiàn)

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