郭東峰

摘要：新課改模式下，現(xiàn)代教育的飛速發(fā)展促進(jìn)著我國高職學(xué)前教育也在面臨全面改革。文章就學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)現(xiàn)狀做了詳細(xì)分析，針對目前高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)存在的一些不足之處，提出幾點(diǎn)針對性優(yōu)化策略，希望能進(jìn)一步提高學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;音樂專業(yè)教學(xué);高職音樂現(xiàn)狀

一、學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)特點(diǎn)分析

在高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中，其教學(xué)特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)無論對理論知識掌握還是實(shí)踐教育水平的要求都較高，只有從這兩方面開始音樂教學(xué)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的人才;二是學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)要求學(xué)生培養(yǎng)出音樂綜合素養(yǎng)，并具備較高的審美能力與欣賞能力;三是學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)本身具備較高的藝術(shù)價(jià)值，因此需要開展靈活多元化的教學(xué)方法開展教學(xué)。

二、學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)存在的問題分析

通過分析我國高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)現(xiàn)狀，筆者了解到目前大部分學(xué)生很難做到彈唱自如，有一半左右的學(xué)生只能單獨(dú)彈奏樂器或歌唱，并且時(shí)有伴隨樂器中斷的情況發(fā)生。由此可知，我國高職院校的學(xué)前教育專業(yè)音樂學(xué)生自身彈唱能力缺乏，很多學(xué)生認(rèn)為只要掌握一種技巧就可以應(yīng)用到崗位工作中。但學(xué)前教育對音樂教學(xué)的要求相對復(fù)雜，需要音樂教師不僅掌握充足的理論知識，還要有一定的彈唱技能。高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，如今仍然存在“灌輸式”課堂教學(xué)，長久以來只是應(yīng)用單一的教學(xué)模式開展學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)。例如，在鋼琴課中，教師只重視對學(xué)生培養(yǎng)鋼琴彈奏技巧，用來練習(xí)的曲目也基本上就是車爾尼曲，對于一些有彈唱、伴奏的鋼琴教學(xué)缺乏。在聲樂教學(xué)中，教師也只重視學(xué)生的聲音、氣息培養(yǎng)，針對伴奏的練習(xí)也非常缺乏，學(xué)生所有知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出單一的狀態(tài)。

三、提高學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)質(zhì)量的建議

（一）整合音樂課程教學(xué)體系

針對我國高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)，在改革其課程體系時(shí)必須以市場需求為導(dǎo)向，并與幼兒園教育發(fā)展相同步，通過結(jié)合最新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》教育要求，針對音樂課程進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的整合，使其更好的符合幼兒園學(xué)前教育需求。例如，在聲樂課程整合改革過程中，除了要傳授學(xué)生歌唱技巧，也要將兒童歌曲的彈唱教學(xué)加入到其中，使學(xué)生可以靈活應(yīng)用歌曲演唱技巧，并應(yīng)用到學(xué)前教學(xué)實(shí)踐中;在鋼琴課程教學(xué)中，需要整合鋼琴演奏技巧以及幼兒歌曲彈唱及伴奏課程內(nèi)容，使鋼琴教學(xué)朝著實(shí)用性方向開展;在舞蹈課程改革中，要求學(xué)生不僅具備基礎(chǔ)舞蹈功，還需要培養(yǎng)針對幼兒舞蹈自主創(chuàng)編舞蹈的能力?？偟膩碚f，通過科學(xué)整合學(xué)前教育專業(yè)音樂課程體系，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生多實(shí)踐、多創(chuàng)新、多思考的綜合能力，讓學(xué)生在高職教育階段學(xué)到的技巧貫穿到實(shí)際工作中，以此提高自身的專業(yè)水平。

（二）提高學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性

在整合音樂教學(xué)課程體系時(shí)，還要不斷完善學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)內(nèi)容，提高其實(shí)用性。例如，在鋼琴教學(xué)內(nèi)容改革中，考慮到幼兒階段的教育對音樂教師素質(zhì)要求特點(diǎn)，可以將學(xué)前教育專業(yè)的樂曲教學(xué)放在主要教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生可以短時(shí)間提升自身的音樂素養(yǎng)。例如，高職教師可以利用和弦、琵音、音階等練習(xí)方式，讓學(xué)生逐漸掌握鋼琴彈奏技巧與鍵盤應(yīng)用方式。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上采取一對一訓(xùn)練模式，培養(yǎng)學(xué)生視奏能力，最終提高鋼琴教學(xué)內(nèi)容與學(xué)前教育適應(yīng)性。

在聲樂教學(xué)中，學(xué)前教育專業(yè)音樂學(xué)生未來需要對學(xué)前兒童進(jìn)行教育，該階段的學(xué)生大多喜歡兒歌，因此學(xué)前教育專業(yè)音樂教師可以將兒歌放在主要內(nèi)容中，以此提高教學(xué)效率。在聲樂課堂上，教師可以將學(xué)生分成若干小組，并讓小組成員通過互助的形式在兒歌節(jié)奏、音準(zhǔn)以及樂感上加強(qiáng)練習(xí)，這種針對性練習(xí)方法可以快速提高學(xué)生的聲樂知識，對提升教學(xué)質(zhì)量有著積極作用。

（三）改革評估方式

在教學(xué)中實(shí)施合理的評估，不僅能檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，還可以激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。為了讓高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)質(zhì)量得以有效提升，必須建立起規(guī)范的評估體系，通過全面考核、評價(jià)學(xué)前教育專業(yè)音樂學(xué)生對相關(guān)知識掌握程度、音樂技巧以及實(shí)際應(yīng)用能力等，針對學(xué)生的弱勢加強(qiáng)教學(xué)，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，在考核過程中還要將課堂表現(xiàn)考核以及期末考核有效結(jié)合起來，以檢測學(xué)生對鋼琴技巧、聲樂及舞蹈技巧考察學(xué)生的綜合能力，同時(shí)結(jié)合幼兒音樂教育特點(diǎn)，考察學(xué)生對音樂知識的實(shí)際應(yīng)用能力。

總結(jié)

綜上所述，目前高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)改革逐漸成熟，作為一線教師在創(chuàng)新教育能力的同時(shí)，更要鼓勵(lì)專業(yè)學(xué)生多思考、多觀察、多實(shí)踐，促使音樂學(xué)生的實(shí)踐觀和教育觀得到提升。學(xué)前教育專業(yè)音樂教師還要針對教學(xué)不足之處，不斷探索出一套適合幼兒園教育、高職學(xué)前教育音樂教學(xué)的新模式，為提升教學(xué)質(zhì)量，提高專業(yè)人才培養(yǎng)水平發(fā)揮自己的貢獻(xiàn)。

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