李吉才

摘要：如何轉化學困生，是當今教育工作者面臨的迫在眉睫的問題。對癥下藥固然重要，但探索新思路才是進步的源泉。利用哲學思維，站在新的角度看待學困生，為促進其轉化工作開辟新的道路。

關鍵詞：學困生;轉化;哲學思維

一個教師所面對的學生集體，總會有各方面發(fā)展較好的學生，即“優(yōu)等生”，也會有在某些方面發(fā)展較差的學生，即常說的“學困生”，俗話說：“金無赤足，人無完人”，這也就是說，每個人都不是完美的，學生也不例外。

對于學困生而言，我們必須突破固有的認識，利用辯證的眼光重新看待他們。何謂學困生？不難看出，他們在學習積極性、課堂紀律、學習成績以及行為習慣等方面可能稍落后其他學生，但這并不意味著他們就無優(yōu)點可言，只是說，在老師心中所謂衡量學生“好壞”的評分體系里，他們身上的缺點較優(yōu)點更突出一點罷了。

6—12歲學困生的形成原因很多，有的是家庭不和諧，身心受到影響，導致消極情緒加重;有的是缺少家長老師的關注，缺失自信，產生悲觀厭學的心理;有的則是自身理解能力形成較慢，學習方法不當，引起的自暴自棄，等等。那么，面對這些情況，究竟如何轉化小學學困生，這就要求教師從實際出發(fā)，具體問題具體分析了。結合多年的教學經驗，筆者形成了一種獨有的思維方式認識小學學困生，從哲學角度淺談6-12歲學困生的轉化新思路。

一、我認為只有用發(fā)展的眼光看待學困生，才能初嘗成功的甜頭。首先，我們必須明確一點，每個學生都不是一成不變的，他們階段性落后的邏輯思維、行為能力、理解能力還會隨著年齡的增長以及外界因素的不斷變化而發(fā)生改變的。據一項權威的核磁共振成像研究表明，女孩大腦中的一些區(qū)域發(fā)育得比較快，而男孩大腦中的另一些區(qū)域則發(fā)育得更快一些。因此，同樣年齡的男孩和女孩，他們大腦的發(fā)育階段會有所不同，但最終他們的大腦發(fā)育會達到一致。不難得出，打好6—12歲學困生的基礎才是解決問題的關鍵第一步。

用發(fā)展的眼光肯定他的優(yōu)點，這不僅是對他上進的一種鼓勵，也是堅定自我決心的另一種動力。作為一名教師，應該把握好整體與部分聯(lián)系和制約的關系。在備課時，我們針對整個班集體，應該從基礎知識抓起，采取低起點，小步子的原則，盡量使得所有的學生完全理解課堂上的基礎知識;在課后掌握過程中，便可以針對性的布置作業(yè)，把整體分為幾個部分，針對接受能力較強的學生，可以加強訓練，提升能力，而針對理解速度較慢的學生，可以鞏固復習，扎實基礎。做到對癥下藥，運用整體與部分的巧妙結合，達到相得益彰的成效。

二、我認為只有參透否定之否定規(guī)律，才能看到荊棘盡頭的曙光。在學困生轉化過程中，最常見的問題就是學生厭學厭師，隨之對老師產生負反饋，老師同樣也懈怠了責任，雙方的自我否定就是最容易導致中途的失敗。作為人師，我們應該有更強的控制能力，這個過程是曲折艱辛的，遇到阻礙時我們難免會不經意間否定他，但我們必須清醒的意識到，否定他的的同時，也是對自我的否定。我們應該自省，為什么沒有完成階段性的目標，為什么沒有堅持做好轉化工作，然后總結經驗，重新開始新一輪的挑戰(zhàn)，這樣反復否定，肯定，再否定的實踐過程，就是朝著成功更近的地方邁進。

否定之否定規(guī)律最終的目標是在否定中肯定，在否定中進步。那么就是說，幫助6—12歲的學困生形成學習習慣是解決問題的關鍵第二步。我們都知道，生活中培養(yǎng)一個習慣，至少需要28天;記住一個單詞，需要一周一回顧，三天一回頭，才能牢牢記住。那么，幫助他們形成學習習慣，關鍵在周期性鞏固，這就需要我們教師的反復督促，耐心指導。總而言之，多一份耐心，多一份堅持，才能幫助他們漸漸地步入正規(guī)。

三、我認為只有堅信量變到質變，才能聽到終點勝利的掌聲。量變到質變不單單是簡單的累積，我們常說，失敗是成功之母，但它并不意味著無數次失敗的累積就是成功的希望。所以說，弄清積累的意義，才是解決問題的不二法門。我們說，針對6—12歲的學困生，基礎在先，習慣為本，除了這二者，還有需要積累什么？學習的興趣需要積累，外界的氛圍需要積累，自信需要積累，付出也需要積累，最最重要的是，堅持的毅力更需要積累。通過種種因素的融會貫通，學困生的轉化才能達到質的飛躍。

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“當教師必不可少的，甚至是最主要的品質就是熱愛學生?！笔堑?，師者父母心。作為教師，就必須擔負起責任與使命。轉化學困生工作始終是教育工作者所面臨的重要課題，在轉化過程中，如何利用哲學思維，探索新的解決之策，是值得我們長期思考探索的道路。

參考文獻：

【1】如何轉化學困生，伍光軍，《教師》，2011（10）：109-109