李吉才
摘要:如何轉化學困生,是當今教育工作者面臨的迫在眉睫的問題。對癥下藥固然重要,但探索新思路才是進步的源泉。利用哲學思維,站在新的角度看待學困生,為促進其轉化工作開辟新的道路。
關鍵詞:學困生;轉化;哲學思維
一個教師所面對的學生集體,總會有各方面發(fā)展較好的學生,即“優(yōu)等生”,也會有在某些方面發(fā)展較差的學生,即常說的“學困生”,俗話說:“金無赤足,人無完人”,這也就是說,每個人都不是完美的,學生也不例外。
對于學困生而言,我們必須突破固有的認識,利用辯證的眼光重新看待他們。何謂學困生?不難看出,他們在學習積極性、課堂紀律、學習成績以及行為習慣等方面可能稍落后其他學生,但這并不意味著他們就無優(yōu)點可言,只是說,在老師心中所謂衡量學生“好壞”的評分體系里,他們身上的缺點較優(yōu)點更突出一點罷了。
6—12歲學困生的形成原因很多,有的是家庭不和諧,身心受到影響,導致消極情緒加重;有的是缺少家長老師的關注,缺失自信,產生悲觀厭學的心理;有的則是自身理解能力形成較慢,學習方法不當,引起的自暴自棄,等等。那么,面對這些情況,究竟如何轉化小學學困生,這就要求教師從實際出發(fā),具體問題具體分析了。結合多年的教學經驗,筆者形成了一種獨有的思維方式認識小學學困生,從哲學角度淺談6-12歲學困生的轉化新思路。
一、我認為只有用發(fā)展的眼光看待學困生,才能初嘗成功的甜頭。首先,我們必須明確一點,每個學生都不是一成不變的,他們階段性落后的邏輯思維、行為能力、理解能力還會隨著年齡的增長以及外界因素的不斷變化而發(fā)生改變的。據一項權威的核磁共振成像研究表明,女孩大腦中的一些區(qū)域發(fā)育得比較快,而男孩大腦中的另一些區(qū)域則發(fā)育得更快一些。因此,同樣年齡的男孩和女孩,他們大腦的發(fā)育階段會有所不同,但最終他們的大腦發(fā)育會達到一致。不難得出,打好6—12歲學困生的基礎才是解決問題的關鍵第一步。
用發(fā)展的眼光肯定他的優(yōu)點,這不僅是對他上進的一種鼓勵,也是堅定自我決心的另一種動力。作為一名教師,應該把握好整體與部分聯(lián)系和制約的關系。在備課時,我們針對整個班集體,應該從基礎知識抓起,采取低起點,小步子的原則,盡量使得所有的學生完全理解課堂上的基礎知識;在課后掌握過程中,便可以針對性的布置作業(yè),把整體分為幾個部分,針對接受能力較強的學生,可以加強訓練,提升能力,而針對理解速度較慢的學生,可以鞏固復習,扎實基礎。做到對癥下藥,運用整體與部分的巧妙結合,達到相得益彰的成效。
二、我認為只有參透否定之否定規(guī)律,才能看到荊棘盡頭的曙光。在學困生轉化過程中,最常見的問題就是學生厭學厭師,隨之對老師產生負反饋,老師同樣也懈怠了責任,雙方的自我否定就是最容易導致中途的失敗。作為人師,我們應該有更強的控制能力,這個過程是曲折艱辛的,遇到阻礙時我們難免會不經意間否定他,但我們必須清醒的意識到,否定他的的同時,也是對自我的否定。我們應該自省,為什么沒有完成階段性的目標,為什么沒有堅持做好轉化工作,然后總結經驗,重新開始新一輪的挑戰(zhàn),這樣反復否定,肯定,再否定的實踐過程,就是朝著成功更近的地方邁進。
否定之否定規(guī)律最終的目標是在否定中肯定,在否定中進步。那么就是說,幫助6—12歲的學困生形成學習習慣是解決問題的關鍵第二步。我們都知道,生活中培養(yǎng)一個習慣,至少需要28天;記住一個單詞,需要一周一回顧,三天一回頭,才能牢牢記住。那么,幫助他們形成學習習慣,關鍵在周期性鞏固,這就需要我們教師的反復督促,耐心指導。總而言之,多一份耐心,多一份堅持,才能幫助他們漸漸地步入正規(guī)。
三、我認為只有堅信量變到質變,才能聽到終點勝利的掌聲。量變到質變不單單是簡單的累積,我們常說,失敗是成功之母,但它并不意味著無數次失敗的累積就是成功的希望。所以說,弄清積累的意義,才是解決問題的不二法門。我們說,針對6—12歲的學困生,基礎在先,習慣為本,除了這二者,還有需要積累什么?學習的興趣需要積累,外界的氛圍需要積累,自信需要積累,付出也需要積累,最最重要的是,堅持的毅力更需要積累。通過種種因素的融會貫通,學困生的轉化才能達到質的飛躍。
前蘇聯(lián)教育家贊可夫說:“當教師必不可少的,甚至是最主要的品質就是熱愛學生?!笔堑?,師者父母心。作為教師,就必須擔負起責任與使命。轉化學困生工作始終是教育工作者所面臨的重要課題,在轉化過程中,如何利用哲學思維,探索新的解決之策,是值得我們長期思考探索的道路。
參考文獻:
【1】如何轉化學困生,伍光軍,《教師》,2011(10):109-109