顧宗奮 柴曉琴

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活觀念的改變，農(nóng)村留守兒童越來(lái)越多，因此農(nóng)村留守兒童的教育受到整個(gè)社會(huì)的重視，需要多方配合，并編制一系列的政策，為留守兒童與父母生活在一起提供便利，以保證從根本上解決農(nóng)村留守兒童的心理健康。本文從三方面詳細(xì)闡述農(nóng)村留守兒童教育開(kāi)展的重要性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;留守兒童;教育策略

引言

當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，人們的生活質(zhì)量不斷提高，伴隨而來(lái)的價(jià)值觀念和生活方式的改變，使農(nóng)村山區(qū)流動(dòng)人口數(shù)量急劇增加，很多家庭夫妻雙方外出打工、創(chuàng)業(yè)，獲得經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，也埋下了許多家庭解體的隱患，導(dǎo)致近年離異單親家庭越來(lái)越多，使農(nóng)村山區(qū)留守兒童不斷增多，給學(xué)校整體開(kāi)展心理健康教育帶來(lái)巨大的困難。我們要積極倡導(dǎo)，把社會(huì)教育與學(xué)校教育、家庭教育結(jié)合起來(lái)，引起全社會(huì)關(guān)注，采取積極有效的教育方法和對(duì)策，幫助這部分學(xué)生走上健康的人生之路。

1農(nóng)村留守兒童教育開(kāi)展的意義

兒童時(shí)期屬于心智發(fā)育與身體成長(zhǎng)極為重要的階段，因而兒童心理健康極為重要。一旦兒童的心理遭受自身因素或者是外界因素等的不良影響，就會(huì)導(dǎo)致兒童的心理失衡，出現(xiàn)陰暗面，嚴(yán)重時(shí)兒童的心理與性格等方面均會(huì)存在扭曲現(xiàn)象，嚴(yán)重影響兒童的健康成長(zhǎng)。隨著我國(guó)素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，教育事業(yè)發(fā)生改革，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，以更好地服務(wù)于現(xiàn)代化建設(shè)。兒童是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的創(chuàng)建人，若是出現(xiàn)心理障礙，會(huì)嚴(yán)重影響兒童的身心發(fā)展，導(dǎo)致性格怪異、孤僻，從而影響社會(huì)主義建設(shè)的進(jìn)程。因此農(nóng)村留守兒童的心理健康教育極為重要，能夠促使兒童身心健康成長(zhǎng)。

2農(nóng)村學(xué)校留守兒童教育策略

2.1政府保障。

新農(nóng)村建設(shè)與城市歧視消除是解決農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題的最主要措施，新農(nóng)村建設(shè)可促使農(nóng)民工回鄉(xiāng)自主創(chuàng)業(yè)，以充分挖掘農(nóng)村的潛力，這樣就既能夠保證父母賺錢(qián)，又能夠讓留守兒童和父母生活在一起。城市不歧視農(nóng)村兒童，并為其提供優(yōu)惠，同時(shí)實(shí)施多種政策為外來(lái)人員的安家立業(yè)提供方便，以有利于留守兒童預(yù)期父母團(tuán)聚。在戶(hù)籍制度改革、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)等方面，均需要政府的支持與保障，讓留守兒童享受與城市兒童同等的教育資源，切實(shí)解決農(nóng)村家庭遇到的困難，一切為了留守兒童著想與服務(wù)，充分發(fā)揮政府的職責(zé)所在，貫徹全心全意為人民服務(wù)的理念。

2.2開(kāi)設(shè)親情專(zhuān)線

以班主任為基點(diǎn)，建立起留守兒童與在外務(wù)工父母的聯(lián)系，方便學(xué)生與父母的聯(lián)系和增進(jìn)感情，同時(shí)，教師為能夠多和父母溝通孩子的情況，讓父母對(duì)孩子的發(fā)展情況有更清楚的認(rèn)知。第三，是開(kāi)展活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生之間的感情，通過(guò)一系列考驗(yàn)團(tuán)結(jié)合作的活動(dòng)，讓學(xué)生之間促進(jìn)交流，建立起深厚的情感，當(dāng)對(duì)方遇到不如意的事情時(shí)，可以互相傾訴，排解負(fù)面的心理問(wèn)題，這也是對(duì)父母方面關(guān)愛(ài)缺失的另一種彌補(bǔ)方式。第四，是在課堂中滲透心理健康教育，讓其對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，通過(guò)舉例子，如一些積極面對(duì)生活和克服困境的名人的例子，讓學(xué)生要對(duì)生活抱有希望，積極樂(lè)觀，正面人生。

2.3教師要無(wú)私奉獻(xiàn)，幫助弱勢(shì)群體成長(zhǎng)

一線教師的工作態(tài)度、工作方法和工作策略對(duì)心理健康教育起到?jīng)Q定性作用，教師要結(jié)合學(xué)校實(shí)際進(jìn)行心理健康教育，有計(jì)劃地組織各種心理健康教育活動(dòng)。學(xué)校要建立學(xué)生心理健康檔案，系統(tǒng)地搜集、整理、分析他們信息，尋找突破點(diǎn)，選擇具有普遍性和代表性的問(wèn)題，開(kāi)展心理健康教育問(wèn)卷調(diào)查，以便教師針對(duì)性地掌握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)。然后開(kāi)展心理咨詢(xún)活動(dòng)，進(jìn)行思想交流，使學(xué)生通過(guò)親近老師，釋放心理壓力，解決心理困惑，保護(hù)他們幼小的心靈，維護(hù)他們的自尊，用友情彌補(bǔ)親情，為他們創(chuàng)設(shè)團(tuán)結(jié)和諧的環(huán)境。特別是班風(fēng)和同學(xué)之間的良好關(guān)系，讓他們多和同學(xué)接觸，感受友情帶給他們的歡樂(lè)，及時(shí)鼓勵(lì)，消除自卑。對(duì)有一定組織能力的學(xué)生，老師可以有意識(shí)地培養(yǎng)他們的組織管理能力，以提高他們的自信心，感受老師、同學(xué)的熱心幫助，在一定程度上彌補(bǔ)缺失的愛(ài)。使得他們的心靈得到慰藉，撫平因?yàn)榧彝ト笔Ыo他們?cè)斐傻膭?chuàng)傷。這就要求老師要做好心理輔導(dǎo)的工作，掌握相關(guān)的心理教育知識(shí)，無(wú)私地對(duì)留守兒童傾灑愛(ài)的雨露，讓他們從小樹(shù)立正確的人生觀。只有教師通過(guò)一系列精心設(shè)計(jì)和組織的教育方法，通過(guò)自己的愛(ài)心，關(guān)注每一個(gè)留守兒童的實(shí)際，就可以有效促進(jìn)他們的成長(zhǎng)。

2.4提高社會(huì)的重視度

農(nóng)村教育在我國(guó)教育體系中處于薄弱地位，因而整個(gè)社會(huì)需重視農(nóng)村教育，以彌補(bǔ)農(nóng)村教育中的不足，特別是重視留守兒童的心理健康，以保證留守兒童的身心健康發(fā)展。因此我國(guó)積極推行大學(xué)生下鄉(xiāng)支教的政策，以求通過(guò)高素質(zhì)、思想先進(jìn)的大學(xué)生幫助留守兒童消除心理陰影，解決心理問(wèn)題。大學(xué)生在下鄉(xiāng)支教的過(guò)程中，會(huì)選擇多樣化的、先進(jìn)的教學(xué)方法，以有利于留守兒童的心理、智力以及思想等的健康成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村留守兒童的心理健康問(wèn)題需受到整個(gè)社會(huì)的關(guān)注與重視，不僅需要學(xué)校與家庭配合，而且還需要政府提供保障，以解決農(nóng)村留守兒童的心理問(wèn)題，保障農(nóng)村兒童的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]關(guān)強(qiáng)，朱國(guó)武，王江洋.新希望新構(gòu)想———撫順市留守、離異家庭兒童青少年心理健康教育關(guān)愛(ài)“新希望”項(xiàng)目構(gòu)想[J].遼寧教育，2017（8）.

[2]陳曙，王京瓊.體育參與對(duì)農(nóng)村留守兒童身心健康的干預(yù)研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（9）.

[3]張帆，劉琴，趙勇，等.我國(guó)留守兒童心理健康問(wèn)題研究的系統(tǒng)評(píng)價(jià)[J].中國(guó)循證醫(yī)學(xué)雜志，2011（8）