朱順軍

摘 要：在教學(xué)中常有一句話：得數(shù)學(xué)者得天下，對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)更是如此。在150分的試卷中，語(yǔ)數(shù)英分?jǐn)?shù)相等。相比較于語(yǔ)文和英語(yǔ)，數(shù)學(xué)題量較少，且每題占分比例大。除此之外，數(shù)學(xué)同其它科目相比，學(xué)生的提升空間更高。由于數(shù)學(xué)大題的分值較高，所以后進(jìn)生一旦大題做出的正確率得到提高，那么他的數(shù)學(xué)成績(jī)將不會(huì)太差。因此，對(duì)于一名老師來(lái)說(shuō)，想辦法提高后進(jìn)生的數(shù)學(xué)成績(jī)是教學(xué)任務(wù)的重中之重。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);后進(jìn)生;學(xué)習(xí)成績(jī);解決措施

以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)閰⒖键c(diǎn)，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行劃分。其中后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)于整個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，作用十分明顯。一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)是不分優(yōu)等生和差等生，所有的學(xué)生在老師眼中都是“潛力股”。但在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與態(tài)度上，難免會(huì)有所差別，本文將試圖提出以下幾點(diǎn)思考來(lái)彌補(bǔ)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的不足。

一、豐富課堂導(dǎo)入方式，提高課堂教學(xué)過(guò)程的趣味性，提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣

有研究表明，在后進(jìn)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高是其主要問(wèn)題。我們都知道，興趣是最好的老師，要想讓后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高，使后進(jìn)生擁有學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣是第一步，那么如何提高后進(jìn)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣呢？教師在提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過(guò)程中起著十分重要的作用。在一節(jié)課開(kāi)始之時(shí)，教師要先入為主，尋找不同的方法吸引學(xué)生眼球，讓學(xué)生在那節(jié)課開(kāi)始之時(shí)，有學(xué)下去的動(dòng)力，有一個(gè)良好的開(kāi)端。在課堂上，教師要懂得運(yùn)用學(xué)生感興趣的方法來(lái)進(jìn)行授課，以達(dá)到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。如若遇到上課到中途，發(fā)現(xiàn)學(xué)生走神或者沒(méi)有學(xué)懂知識(shí)，老師需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，降低教學(xué)難度，必要時(shí)甚至需要岔開(kāi)話題講講故事、談?wù)勂渌麑W(xué)生感興趣的東西，等待學(xué)生狀態(tài)回歸課堂了再繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，上課“吹?！睂?duì)教學(xué)成績(jī)是沒(méi)有什么影響的。

二、課堂進(jìn)行提問(wèn)，把握學(xué)習(xí)程度

課堂學(xué)習(xí)中，老師將數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理導(dǎo)入及講授之后，在接下來(lái)的數(shù)學(xué)課的時(shí)間中，教師要避免課堂氣氛陷入一潭“死水”的情況出現(xiàn)，杜絕一節(jié)課中老師在講臺(tái)上“滔滔不絕”，而學(xué)生未參與到學(xué)習(xí)中去。在課堂學(xué)習(xí)中，教師不僅要發(fā)揮傳授的作用，也要做學(xué)生的引導(dǎo)者，特別是對(duì)后進(jìn)生而言，若教師只是一味地講課，一堂課下來(lái)，老師容易累，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不佳。因此，教師在講完課程內(nèi)容后，可適當(dāng)?shù)嘏c同學(xué)生進(jìn)行交流，如引導(dǎo)學(xué)生將本節(jié)課所講的內(nèi)容同實(shí)際生活相結(jié)合，并布置適當(dāng)課堂訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到“外化于行，內(nèi)化于心”的目標(biāo)。同時(shí)提高后進(jìn)生的提問(wèn)率，這對(duì)后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)具有十分明顯的作用。

三、課后交流，詢問(wèn)情況

有研究表明，后進(jìn)生與優(yōu)等生最明顯的差別之一便是后進(jìn)生不懂得及時(shí)鞏固所學(xué)的內(nèi)容（新舊知識(shí)點(diǎn)），而在此處便凸顯了老師對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高的重要作用。缺乏自制力的后進(jìn)生，需要老師在課后多加督促，以便于以后養(yǎng)成及時(shí)鞏固與溫習(xí)的好習(xí)慣。在培養(yǎng)后進(jìn)生養(yǎng)成及時(shí)鞏固的習(xí)慣的前期，對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)是比較困難的。在這一階段，教師要做出模范風(fēng)格，時(shí)刻關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，爭(zhēng)取在老師的協(xié)助下，幫助后進(jìn)生更好、更快地適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境。到了習(xí)慣培養(yǎng)的中后期，學(xué)生基本形成了自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師不必像之前一樣時(shí)刻關(guān)注后進(jìn)生，但也不能因此而對(duì)后進(jìn)生不管不顧。

四、考試錯(cuò)題總結(jié)、反思

失敗不僅僅意味著失敗，它還意味著離成功更近一步。但之所以說(shuō)失敗意味離成功更近一步，主要還是針對(duì)高中生的學(xué)習(xí)方法而言。特別是對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，更是如此。對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，一張?jiān)嚲淼腻e(cuò)題如果只是單純地改個(gè)數(shù)字，事后僅僅是記個(gè)公式，那么這道錯(cuò)題僅僅還只是一道錯(cuò)題。學(xué)生并沒(méi)有將題中所涉及的內(nèi)容融會(huì)貫通，未做到靈活應(yīng)用。這從側(cè)面反映了學(xué)生的掌握程度并不好。對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，錯(cuò)題只是簡(jiǎn)單地改個(gè)數(shù)字的這種現(xiàn)象似乎更為常見(jiàn)。因此，教師在指導(dǎo)后進(jìn)生改錯(cuò)題的同時(shí)，可以適當(dāng)提高改錯(cuò)題的效率，如讓后進(jìn)生寫(xiě)出錯(cuò)誤原因、討論題中的易錯(cuò)題等。

五、教師鼓勵(lì)，重拾信心

后進(jìn)生受到的考試成績(jī)的打擊也許要比普通學(xué)生多得多，也許會(huì)產(chǎn)生消極、悲觀、自我否定等負(fù)面情緒。在此刻，身為一名教師，一名合格的、關(guān)愛(ài)學(xué)生的教師，要多加關(guān)注后進(jìn)生的心理狀況，并時(shí)刻開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。特別是在數(shù)學(xué)成績(jī)方面，由于每題的占值比較大。因此，數(shù)學(xué)成績(jī)下來(lái)之后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)考得好的同學(xué)與考得不理想的同學(xué)之間的分?jǐn)?shù)差距還是比較大的。老師對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)好的可以進(jìn)行夸贊，對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)不理想的后進(jìn)生也要及時(shí)鼓勵(lì)。

高考是人一生中的頭等大事，高考考不好，對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他的學(xué)習(xí)生涯是失敗。要想在高考中獲得一個(gè)好成績(jī)，需要每一門(mén)科目的成績(jī)都能跟得上。而在所有的科目中，數(shù)學(xué)相比較與其他科目，既沒(méi)有語(yǔ)文和英語(yǔ)記憶瑣碎的缺點(diǎn)，也沒(méi)有物理和化學(xué)的“拐彎抹角”。因此，在所有的科目中，數(shù)學(xué)是比較容易掌握與學(xué)習(xí)的，特別是對(duì)有進(jìn)步空間的后進(jìn)生來(lái)說(shuō)更是如此。對(duì)于后進(jìn)生高中數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，在這個(gè)過(guò)程中，身為一名教師，他對(duì)學(xué)生的影響是極為重要的。因此，教師要多多在實(shí)踐中去把握后進(jìn)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時(shí)的情況與程度，只有這樣，更快、更好地提升后進(jìn)生的高中數(shù)學(xué)成績(jī)就不只是一句空話。

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