梁偉峰

摘 ?要：隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，我國經(jīng)濟(jì)、政治、科技與教育等諸多學(xué)術(shù)專業(yè)領(lǐng)域及社會(huì)元素都發(fā)生了一定改變。特別是對(duì)于小學(xué)教育而言，新時(shí)代背景下，為了有效開展教育活動(dòng)，令小學(xué)生積極自主探尋知識(shí)，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果，構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生之間的和諧關(guān)系十分關(guān)鍵。要首先樹立和諧、平等的師生觀念，進(jìn)一步注重與學(xué)生溝通和交流方法，靈活良好關(guān)系的塑造，消除關(guān)系之間的障礙，進(jìn)而采取針對(duì)性措施構(gòu)建良好、和諧關(guān)系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;學(xué)生;師生關(guān)系;和諧關(guān)系;構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G 625.1 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）35-0165-01

新時(shí)代背景下，我國教育發(fā)生了一系列改變，愈發(fā)注重學(xué)生自身在課堂與教學(xué)中的主導(dǎo)地位，明確了學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)的價(jià)值與意義。然而在教學(xué)活動(dòng)中，為了進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果，需要首先構(gòu)建一個(gè)和諧的師生關(guān)系。班主任作為與學(xué)生學(xué)習(xí)生活最為接近的教師，首先與學(xué)生構(gòu)建一個(gè)較好的關(guān)系十分重要。為了深入和諧師生關(guān)系，需要先明確和諧關(guān)系構(gòu)建的觀念及核心要點(diǎn)，即明確師生平等的觀念。

1.樹立平等師生關(guān)系觀念

可以肯定的是，教師并非知識(shí)或教學(xué)的擁有者、占有者或者是主導(dǎo)者，相反，教師是學(xué)生的引路人，教師要從學(xué)生角度出發(fā)，考慮學(xué)生特點(diǎn)并因材施教。師生關(guān)系是平等的，教師在教學(xué)過程中是引領(lǐng)著學(xué)生一起學(xué)習(xí)與探索，并非是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生之間地位平等是構(gòu)建和諧關(guān)系最主要一個(gè)觀念，首先要明確此類觀念的重要性。如觀念不平等，教師與學(xué)生之間溝通就會(huì)出現(xiàn)障礙，對(duì)于班集體的管理和教師的因材施教都會(huì)產(chǎn)生不良影響。以往教學(xué)工作中，最大的一個(gè)問題在于，教師無法設(shè)身處地從學(xué)生角度考慮，僅僅考慮到了教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)成績(jī)等。對(duì)教師與學(xué)生之間平等的地位與觀念沒有充分重視，進(jìn)而導(dǎo)致班集體管理由班主任全權(quán)做主，學(xué)生也會(huì)有一種被約束感，對(duì)于制度和教學(xué)只能被動(dòng)服從，無法提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自我管理的能力，對(duì)于師生關(guān)系方面也會(huì)產(chǎn)生較為不利影響。由此可見，樹立平等師生觀念是有效構(gòu)建和諧師生關(guān)系的第一步，教師應(yīng)該從學(xué)生角度為學(xué)生考慮問題，以學(xué)生能接受的方式方法進(jìn)行交流與思考，交換彼此的看法和意見。

小學(xué)生雖然在諸多看法方面不成熟，但也需要讓學(xué)生嘗試自主來表達(dá)、表現(xiàn)自己，表達(dá)好與壞不重要，重要的是讓學(xué)生擁有表達(dá)自己看法的能力，令學(xué)生可以通過一系列活動(dòng)來參與到班級(jí)管理中，讓學(xué)生來做管理的主人。通過這樣的觀念轉(zhuǎn)變之后，除了可以對(duì)良好師生關(guān)系進(jìn)行一個(gè)促進(jìn)作用之外，學(xué)生也可以充分學(xué)習(xí)到自我管理，并且明確換位思考的重要性。學(xué)生學(xué)會(huì)了換位思考，對(duì)于學(xué)生日后學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)都有著關(guān)鍵性意義與價(jià)值。

2.優(yōu)化師生交流方式

以往班主任與學(xué)生進(jìn)行交流過程中，大多數(shù)都是圍繞著教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)為主題，且整體交流彼此都停留在自身角色與地位上，沒有充分考慮到交流方式與溝通形式之間的改變，溝通與交流方式缺乏應(yīng)有的靈活性。對(duì)于學(xué)生而言，所處年齡階段生理特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，決定了學(xué)生更為具備著活潑好動(dòng)、思維活躍的特點(diǎn)。教師需要充分明確這一特點(diǎn)，積極采取學(xué)生可以接受的方式進(jìn)行有效交流與溝通，不能將自己或?qū)W(xué)生固定在某一角色、某一形象中。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，必須要充分明確交流與溝通關(guān)鍵點(diǎn)所在，彼此有效交流最為關(guān)鍵、最為重要一點(diǎn)在于關(guān)系與地位方面的平等。只有二者處于一個(gè)平等的關(guān)系上，才可以彼此進(jìn)行良性互動(dòng)。尤其在師生關(guān)系中，很容易陷入關(guān)系不平等的無效交流中，進(jìn)而交流僅僅局限于表面的互動(dòng)，學(xué)生內(nèi)心與教師之間的關(guān)系沒有充分拉近，不利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。正因如此，師生在互相交流過程中，教師需要以學(xué)生能接受的方式開展交流。因材施教最重要一點(diǎn)在于，需要明確學(xué)生的性格特點(diǎn)、思維特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有綜合特點(diǎn)情況開展教學(xué)與教育工作，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通。只有通過此類措施之后，才可以更好提升和諧師生關(guān)系的構(gòu)建效果，規(guī)避以往教學(xué)工作中不足之處。

總而言之，小學(xué)班主任與學(xué)生之間關(guān)系十分微妙，時(shí)代變化下小學(xué)生的思維、經(jīng)歷等也發(fā)生了一定改變。教學(xué)相長(zhǎng)，需要教師不斷深入、換位去思考學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)以學(xué)生能接受的方式與其進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生來換位思考。這樣一來，師生關(guān)系才可以更加和諧，教育與教學(xué)效果才可以得到顯著提高。班主任在班級(jí)管理以及教學(xué)方面不能故步自封，要用不一樣的教育來迎合不一樣的學(xué)生，不能用一樣的教育讓學(xué)生來迎合。由此可見，和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，首先需要從觀念改變、溝通方式改變?nèi)胧帧?/p>

3.結(jié)束語

如上所述，小學(xué)班主任與學(xué)生和諧師生關(guān)系的構(gòu)建需要從樹立平等師生關(guān)系觀念、優(yōu)化師生溝通交流方法兩部分入手，積極了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)及學(xué)生特點(diǎn)，并采取針對(duì)性措施培養(yǎng)學(xué)生的自主管理、自主學(xué)習(xí)與換位思考能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]王澤成.小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建及管理方式分析[J].考試周刊，2018（22）：182-182