范紅英

摘 ?要：基于目前小學(xué)中年級(jí)學(xué)生在寫景作文中普遍出現(xiàn)觀察能力薄弱、景物特點(diǎn)不突出、寫作內(nèi)容空洞的現(xiàn)狀，本文通過(guò)在小學(xué)中年級(jí)作文課堂教學(xué)中引入視頻指導(dǎo)的新型教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)此方法可以有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，優(yōu)化學(xué)生的寫作技巧，有助于提高作文課堂教學(xué)效率，從而使得小學(xué)中年級(jí)的寫景作文的水平得到顯著的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級(jí);視頻;寫景作文

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）35-0141-01

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)需要從中年級(jí)的作文抓起，而寫景作文更是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出了“留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心;能不拘形式地寫下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚?？v觀當(dāng)前作文教學(xué)，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)缺乏、觀察能力 薄弱、作文題材單一、寫作內(nèi)容空洞，“無(wú)話可說(shuō)”、“無(wú)從說(shuō)起”的寫作現(xiàn)象顯而易見(jiàn)，尤其在寫景作文中更為 突出。因此，以下對(duì)于小學(xué)中年級(jí)學(xué)生寫景作文中普遍存在的問(wèn)題做出了相關(guān)探討。

1.激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入視頻教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生都不太愿意去挑選寫景一類作文，寫景作文對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度還是較大的，同時(shí)學(xué)生所見(jiàn)所聞也是有限，很難對(duì)寫景作文產(chǎn)生興趣，更是無(wú)法體會(huì)到教材中描述寫景語(yǔ)句的優(yōu)美，更加體會(huì)不到作者對(duì)于感情的一種所思所想。這也使得大部分學(xué)生寫出來(lái)的文章言之無(wú)物，更多的是流水賬式寫景方式。如在部編版三年級(jí)習(xí)作“看圖畫，寫作文”指導(dǎo)課上，教師先后采取傳統(tǒng)教學(xué)與視頻指導(dǎo)兩種授課形式進(jìn)行對(duì)比實(shí)踐。首先主要與學(xué)生進(jìn)行談話交流、范文指引，讓他們仔細(xì)觀察圖畫上有哪些人，他們?cè)诟墒裁?，?dòng)作表情以及可能會(huì)說(shuō)出的話語(yǔ)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是靜態(tài)的一個(gè)圖畫，動(dòng)態(tài)的視頻指導(dǎo)我們可以加入動(dòng)作，表情以及話語(yǔ)，形象生動(dòng)的表現(xiàn)出學(xué)生心里所想所看到的，讓學(xué)生自己產(chǎn)生對(duì)比，勾起學(xué)生熟悉的回憶，打開話匣子，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生把自己內(nèi)心的想法寫下來(lái)。

2.熟練寫作技巧，活用美景視頻

寫景作文的選材大多數(shù)是由藍(lán)天白云、花草樹木、高山流水、蟲魚鳥獸等構(gòu)成，這些寫作對(duì)象都是生活中比較常見(jiàn)的寫作對(duì)象，對(duì)于中年級(jí)這個(gè)學(xué)生階段來(lái)說(shuō)，算不上難寫。但是多數(shù)學(xué)生對(duì)于這些美景經(jīng)常寫不出優(yōu)美的景色以及情感來(lái)。那么，靈活的運(yùn)用美景視頻指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作就非常的重要，可以有效地開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生對(duì)于相應(yīng)的景色有一個(gè)生動(dòng)且形象的全面了解，從而熟練寫作技巧。首先對(duì)于寫景技巧，要讓學(xué)生根據(jù)順序來(lái)對(duì)景色觀察細(xì)致，這也是寫好寫景作文必不可少的一個(gè)步驟，主要可以分為時(shí)間或空間順序去寫，也分定點(diǎn)寫景或移步換景等方法。通常傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)只能夠片面的讓學(xué)生掌握基本的按時(shí)間或空間順序?qū)拔镞M(jìn)行有序的觀察，所以，習(xí)作中經(jīng)常能夠看到學(xué)生有寫“春、夏、秋、冬”、“早晨、中午、傍晚”、“從近處看……眺望遠(yuǎn)處……”等字眼。然而，

在指引學(xué)生掌握如何采用定點(diǎn)寫景或移步換景的方法進(jìn)行寫景時(shí)，新型的視頻指導(dǎo)法略勝一籌。在教授小學(xué)人教版四年級(jí)學(xué)生習(xí)作“校園一角”中，我通過(guò)所任教班級(jí)分別采用傳統(tǒng)教學(xué)與視頻指導(dǎo)兩種教學(xué)方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分別對(duì)比課堂教學(xué)效果。首先采用的是傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生根據(jù)作文部分反映觀察順序雜亂，胡亂拼湊等問(wèn)題，即便學(xué)生能夠有序的觀察出景物的時(shí)間順序，但是文章總體會(huì)出現(xiàn)過(guò)渡不順暢的情況。之后，我便根據(jù)之前的情況準(zhǔn)備了三個(gè)景色視頻來(lái)改善傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足之處：一是站在學(xué)校正門定點(diǎn)拍攝教學(xué)樓及兩旁升旗臺(tái)、花壇的視頻;二是從學(xué)校正門開始向教學(xué)樓、足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)等進(jìn)行移步換景的鏡頭匯編;三是雜亂景物的拼湊拍攝。實(shí)驗(yàn)課上，先后播放三個(gè)視頻讓學(xué)生對(duì)比感受“哪一個(gè)視頻更吸引你，為什么？”通過(guò)圖像、聲音的動(dòng)態(tài)展示，視覺(jué)、聽覺(jué)的直觀體驗(yàn)，教師能夠更有目的地引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察，并說(shuō)出觀察的順序，更有計(jì)劃地幫助學(xué)生從無(wú)意注意觀察轉(zhuǎn)換到有意注意觀察。

3.拓展寫作思維，延伸視頻

學(xué)生掌握寫作新思維是寫好作文的重點(diǎn)。除激發(fā)學(xué)生寫作興趣，教會(huì)學(xué)生掌握一定的寫作方法，用心體驗(yàn)生活、表達(dá)生活外，還要充分利用視頻新資源，拓寬學(xué)生的寫作思維，打開寫作新思路。怎樣拓寬學(xué)生的寫作思路？自四年級(jí)以來(lái)，筆者主要以仿寫、續(xù)寫、拓展為切入點(diǎn)著手開展教學(xué)，嘗試創(chuàng)新。如播放一段桂林的水靜、清、綠的直觀視頻，讓學(xué)生模仿作者描寫一個(gè)全新的桂林的水的段落;植入一段家鄉(xiāng)舊時(shí)的景色片段，要求學(xué)生對(duì)比舊時(shí)與今日的景色異同與舊時(shí)家鄉(xiāng)的景色描寫相結(jié)合，續(xù)寫現(xiàn)時(shí)家鄉(xiāng)的景色，合二為一;引入一段外國(guó)農(nóng)家風(fēng)光視頻，開闊學(xué)生對(duì)于國(guó)內(nèi)、國(guó)外不同景色的認(rèn)識(shí)視野，拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

綜上所述，在小學(xué)中年級(jí)寫景作文教學(xué)中靈活地運(yùn)用視頻引導(dǎo)，能使課堂教學(xué)變得直觀、具體、形象、生動(dòng)，能更好地 引導(dǎo)學(xué)生在新型教學(xué)方法中激發(fā)寫作興趣，優(yōu)化寫作技巧，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為寫景作文課堂教學(xué)注入了新的活力。我們應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，多在傳統(tǒng)教學(xué)模式上改革創(chuàng)新，多嘗試探究新型教學(xué)方法，以增強(qiáng)教學(xué)的主動(dòng)性、實(shí)效性。

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