李錦川

摘 ?要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)初中生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，新型的教學(xué)模式中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的積極歸納意識(shí)，針對(duì)初中數(shù)學(xué)有較強(qiáng)的邏輯性來完成歸納，幫助學(xué)生增進(jìn)歸納的新知識(shí)。當(dāng)然有些數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸納意識(shí)的培養(yǎng)不加以重視，使學(xué)生不能很好的對(duì)學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)無法提高。本文針對(duì)在教學(xué)中歸納意識(shí)的設(shè)定情景進(jìn)行分析研討應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)模式;歸納意識(shí)

【中圖分類號(hào)】G 633.6 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）35-0104-01

在新課改的不斷推進(jìn)下，大部分學(xué)校和教師都在對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的歸納總結(jié)也是新型教學(xué)模式的其中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好的總結(jié)歸納的好習(xí)慣，才能對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行有效的吸收，對(duì)教師所講的內(nèi)容能夠全面的了解并掌握。因此教師初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一定要注重學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的歸納總結(jié)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步提升初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的歸納總結(jié)的意識(shí)不僅能夠使學(xué)生的思維得到擴(kuò)展，還能提高教師教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.培養(yǎng)學(xué)生歸納意識(shí)的情景設(shè)定

學(xué)生在步入初中以后，邏輯思維能力要高于小學(xué)時(shí)期，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行情景設(shè)定，設(shè)置一些使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣的情景或活動(dòng)，開展活動(dòng)能夠有效的幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)歸納意識(shí)。設(shè)定一些有趣的情景或者活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，快速掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。比如，教師在進(jìn)行正數(shù)和負(fù)數(shù)的教學(xué)時(shí)，可以切合實(shí)際對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景設(shè)定：2018年12月1號(hào)，北京市的室外氣溫在-5°C至6°C，針對(duì)這一情景教師提出問題：其中-5°C表示什么？6°C又表示什么？北京市的溫差是多少？學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行思考討論，經(jīng)過討論引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)到正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念，之后通過這個(gè)情景在生活學(xué)習(xí)中，學(xué)生就會(huì)下意識(shí)的歸納和正數(shù)負(fù)數(shù)有關(guān)系的知識(shí)點(diǎn)。教師利用這樣的情景設(shè)定能夠有效幫助學(xué)生對(duì)歸納意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生將數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)更好的運(yùn)用到日常生活當(dāng)中，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生之間多交流

教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，然后各小組針對(duì)問題進(jìn)行探討分析，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組間的討論學(xué)習(xí)，通過小組合作從中學(xué)到思考問題應(yīng)該全面。小組之間的討論能夠幫助學(xué)生提高邏輯思維能力，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)的目的。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該多開展一些分組討論問題的活動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。比如，在進(jìn)行二次函數(shù)的教學(xué)中，教師為了幫助學(xué)生了解函數(shù)與方程式之間的關(guān)系，提高對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，就要將學(xué)生放到主要的地位上，分配學(xué)習(xí)小組，使小組間對(duì)新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論，教師也要在其中起到引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生解決難點(diǎn)，擴(kuò)寬思維，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)：如果方程解只有一個(gè)，那么X軸與二次函數(shù)的交點(diǎn)就只有一個(gè);如果有兩個(gè)解，那么X軸與二次函數(shù)的交點(diǎn)就有兩個(gè);假如無解，那么X軸與二次函數(shù)之間就沒有交點(diǎn)。各小組進(jìn)行分析得出結(jié)論后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析方程與二次函數(shù)，各小組針對(duì)問題進(jìn)行全面分析討論，并做出總結(jié)歸納。經(jīng)過這樣小組間的討論分析的方式，能夠有效幫助學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生歸納總結(jié)的意識(shí)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和水平，因此教師應(yīng)該多開展這樣小組學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

3.在學(xué)習(xí)積累和反思中培養(yǎng)歸納意識(shí)

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)時(shí)保持一種反思的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過對(duì)學(xué)習(xí)的反思，幫助學(xué)生達(dá)到歸納意識(shí)培養(yǎng)的目的，有效掌握新的知識(shí)點(diǎn)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要將學(xué)生放到主要地位，教師僅起到引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思并學(xué)會(huì)在反思中進(jìn)行歸納，預(yù)防學(xué)生在數(shù)學(xué)問題方面犯同樣的錯(cuò)誤。經(jīng)過反思，學(xué)生就能了解到自身歸納的不足之處，從而增強(qiáng)歸納意識(shí)，使學(xué)習(xí)的邏輯思維能力得到提升。比如，在進(jìn)行直角坐標(biāo)系與點(diǎn)的位置關(guān)系的知識(shí)教學(xué)時(shí)，不能因?yàn)槭腔A(chǔ)知識(shí)就忽略對(duì)內(nèi)容的講解，只有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解才能使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)更加深入的掌握，教師還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反思總結(jié)，思考直角坐標(biāo)系與點(diǎn)位置存在什么樣的關(guān)聯(lián)。通過反思教學(xué)的方式，使學(xué)生通過以往學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)對(duì)現(xiàn)在要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生更全面的思考問題。學(xué)生掌握新知識(shí)后對(duì)學(xué)習(xí)的體會(huì)進(jìn)行記錄，方便之后學(xué)習(xí)時(shí)起到自我監(jiān)督作用，久而久之學(xué)生就能有效提升學(xué)習(xí)歸納意識(shí)。

總之，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，一定要注重學(xué)生邏輯思維的能力培養(yǎng)，克服學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。教師一定要在學(xué)生的學(xué)習(xí)中做好引導(dǎo)，只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸納意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生找到更好的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的歸納意識(shí)得到加強(qiáng)后，能夠有效的對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸類分析，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面深入的掌握，為學(xué)習(xí)效率的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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