錢璟琳

摘 ?要：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：要珍視游戲和生活的獨(dú)特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒的需要。因此，我們應(yīng)以幼兒的動作發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展為依據(jù)，努力營造一個開放、自主、多元的體育活動環(huán)境，最大限度地滿足幼兒的發(fā)展需要，讓幼兒在晨曦的陽光下自由奔跑、自主成長。

關(guān)鍵詞：自然環(huán)境;師幼參與;主體性

【中圖分類號】G615 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）35-0067-01

1.關(guān)注幼兒園內(nèi)自然環(huán)境的合理劃分

每學(xué)期開學(xué)初，各戶外體育區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的投放是十分重要的任務(wù)。在組織幼兒游戲的過程中，常常會有這樣的告狀聲“老師，他剛剛踩到我的腳了”、“老師，我可不可以不玩了？”、“老師，我可以去別的區(qū)玩嗎？”……這樣的提問讓我不禁沉思，難道是我提供的材料沒有意思嗎？還是我的這個跑跳區(qū)對孩子來說難度太簡單？我正百思不得其解的時候，有個孩子喊道：“老師，別的玩游戲的地方好大呀，我能不能也跑去那邊玩一玩？”

幼兒之所以提這些問題，根本原因在于活動場地狹小單一。為防止幼兒在戶外活動中因奔跑、彈跳、器械跌落等造成身體傷害，我們跑跳區(qū)拓展出了一塊半圓形草坪地帶，其中有一條鋪有鵝卵石的小路。在活動中，一些獨(dú)立分散類的游戲逐漸分流入草坪地帶，比如，跳袋、抓尾巴、青蛙跳等……拓寬場地之后，我發(fā)現(xiàn)孩子們在草坪中自由徜徉，原本沒有利用到的草坪在有了孩子們的嬉笑打鬧后也更有生機(jī)了。再加上老師在活動中進(jìn)行了多組游戲，提前將人員進(jìn)行合理的劃分，使得場地人數(shù)均勻、空間合理，開始活動的效果也更明顯。

2.關(guān)注幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主體性

幼兒參與戶外體育活動不是為了達(dá)到某一個明確的目的，而只是關(guān)注自己的參與、嘗試和體驗(yàn)，針對幼兒以過程體驗(yàn)為主的特點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒主動地參與體育活動的全過程。凡是能夠讓幼兒自己選擇、計(jì)劃、準(zhǔn)備和作出決定的地方，都盡可能提供機(jī)會，讓幼兒成為活動的主體。教師要把幼兒看作活動的參與者，而不是扮演實(shí)現(xiàn)某一教育目標(biāo)的事先規(guī)定好的角色;教師要敢于“冒點(diǎn)風(fēng)險”，讓幼兒對他們自己的活動負(fù)責(zé)，從而使幼兒的自我價值感、主動性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性得到加強(qiáng)。

（1）師幼共同參與戶外活動計(jì)劃的制定

在制定活動計(jì)劃時，我經(jīng)常鼓勵幼兒大膽地說出或用手勢、動作等方式表示他們的意見，幫助幼兒在頭腦中形成一個明確的意向，學(xué)會確定自己的選擇，而不是輕易幫助他們選擇，如在晨間活動或戶外活動中當(dāng)教師為幼兒準(zhǔn)備好多種體育器械材料后，讓幼兒自由選擇活動內(nèi)容，并制定活動計(jì)劃，我常用民主的口吻問幼兒：“今天晨間活動，你準(zhǔn)備干什么？”、“你想玩球，你準(zhǔn)備怎么玩？”，這一過程給教師和幼兒均提供了一個良好的起點(diǎn)，使幼兒明確了自己的活動計(jì)劃并開始執(zhí)行計(jì)劃，使教師也知道了自己隨后觀察的內(nèi)容，以便幫助、指導(dǎo)幼兒。

（2）師幼共同參與活動的準(zhǔn)備

以前每一次體育活動，我總是把準(zhǔn)備工作做得很“細(xì)致”，如游戲用的頭飾、活動器械都由老師親自制作和準(zhǔn)備，現(xiàn)在，我和幼兒一起參與活動準(zhǔn)備，如練習(xí)投擲前，我請幼兒自己折小飛機(jī);練習(xí)變速跑前，我讓幼兒在家長的幫助下自制風(fēng)車;把頭飾改為胸飾，圖案簡單了，就可以讓幼兒自己制作或老師繪制，幼兒涂色。這樣幼兒就從被動參與變?yōu)橹鲃訁⑴c。

（3）師幼共同參與材料的選擇和情境創(chuàng)設(shè)

鼓勵幼兒大膽參與體育活動的組織和設(shè)計(jì)，有利于幼兒自己學(xué)習(xí)和掌握活動的技能，從而變被動學(xué)習(xí)為主動參與活動。這時，教師絕不能因?yàn)橛變簠⑴c活動組織和設(shè)計(jì)而袖手旁觀，充分挖掘幼兒自己的運(yùn)動潛能，充分發(fā)揮幼兒的主體精神。如學(xué)習(xí)助跑跨跳時，我們先設(shè)定情境，讓幼兒自由選擇硬紙板做成的“小河”進(jìn)行跨跳練習(xí)，然后老師提出問題，讓幼兒嘗試發(fā)現(xiàn)助跑跨跳的方法，在練習(xí)中我請幾位助跑跨跳能力較強(qiáng)的幼兒給大家做動作示范，結(jié)合老師的講解，再引導(dǎo)幼兒練習(xí)。在嘗試活動中，幼兒既是組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，又是追隨者、探索者，由被動模仿變?yōu)榱酥鲃訁⑴c活動。這樣使他們既獲取了一定的活動經(jīng)驗(yàn)，又從親自體驗(yàn)中逐步認(rèn)識肯定了自我。

3.關(guān)注家長在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的參與性

《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”的確，我們的教育活動離不開家長的支持和配合。由于每位家長從事不同的行業(yè)，有各自擅長的知識和技能。家長參與幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，一方面會給老師以啟發(fā)、靈感，另一方面家長還可以運(yùn)用各自的專業(yè)知識和技能拓寬孩子的視野，豐富幼兒的社會生活經(jīng)驗(yàn)。不僅增加了幼兒和家長之間的互動，還培養(yǎng)了服務(wù)他人、親近同伴和奉獻(xiàn)意識。

著名心理學(xué)家皮亞杰提出：“兒童認(rèn)知發(fā)展是在與周圍環(huán)境的互動中積極主動建構(gòu)的?！苯逃h(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程也是兒童的學(xué)習(xí)過程，又是教師引導(dǎo)、促進(jìn)兒童發(fā)展的過程。在實(shí)際工作中，我們進(jìn)一步領(lǐng)悟到環(huán)境在幼兒生活、學(xué)習(xí)、活動中所起到的重要作用及幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的重要地位，因而我們邊實(shí)踐、邊探索、邊思考，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，從幼兒的感情需求出發(fā)，來引導(dǎo)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，以改變過去環(huán)境創(chuàng)設(shè)中幼兒的思維和行為依附于教師的思維和行為。讓孩子的想法掙脫桎梏，馳騁于校園的藍(lán)天與大地。