馮曉婷

摘 ?要：本文主要講述陶行知思想在幼兒美術(shù)教學(xué)中的浸潤和滲透措施：其一是激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，其二是讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中感受美術(shù)之美，其三是深入解放學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過踐行陶行知教育家的教育思想，以更好的教學(xué)方式開展美術(shù)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)積極性，將美術(shù)的種子撒播到每一個(gè)幼兒的心中，細(xì)心澆灌和呵護(hù)使其絢爛綻放。

關(guān)鍵詞：幼兒園;美術(shù)教學(xué);陶行知思想;浸潤和滲透策略

【中圖分類號(hào)】G610 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）35-0051-01

1.前言

藝術(shù)活動(dòng)是幼兒感知世界和培養(yǎng)其創(chuàng)造力的最佳活動(dòng)之一。因此在幼兒的美術(shù)教學(xué)中，教師要努力為幼兒提供廣闊的思考空間，給予他們足夠的時(shí)間去探索和發(fā)現(xiàn)，善于引導(dǎo)其主動(dòng)創(chuàng)造，提高其動(dòng)手實(shí)踐能力。在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)幼兒展開和情境相關(guān)的想象。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和深化，學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高已然成為當(dāng)今教育的重點(diǎn)，所以在教育中應(yīng)用和滲透陶行知教育家的創(chuàng)新思想是非常重要的，也對(duì)素質(zhì)教育的推行具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

陶行知的創(chuàng)新教育思想主要指兩方面，一方面是打破傳統(tǒng)教育的桎梏，跳出被動(dòng)灌輸?shù)慕┯步逃Ｊ?，另一方面是?chuàng)造以社會(huì)需求為主、學(xué)生全面發(fā)展的新教育方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。其具有先進(jìn)性和科學(xué)性的創(chuàng)新教育思想，對(duì)現(xiàn)代教育開展有著不可估量作用，尤其是對(duì)幼兒的美術(shù)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，因?yàn)橛變盒睦砗蜕矶疾怀墒?，具有注意力集中時(shí)間短、認(rèn)知能力差的特點(diǎn)，但其對(duì)色彩豐富的事物具有濃厚興趣，具有強(qiáng)大的想象力和創(chuàng)造力，而這些正是教師可利用和融入陶行知教育思想，而制定具有針對(duì)性的教育計(jì)劃的特點(diǎn)，以此促進(jìn)幼兒美術(shù)教學(xué)工作的有序開展。

2.在幼兒園美術(shù)教學(xué)中陶行知思想的浸潤和滲透策略

（1）激發(fā)兒童創(chuàng)造力

就讀幼兒園階段的孩子，其生理和心理都還未趨于成熟，因?yàn)樯砗蛯?shí)踐經(jīng)驗(yàn)的限制，其繪畫成品不是歪歪曲曲的，就是不成比例的，所以在這個(gè)階段老師不可對(duì)幼兒做過分要求，硬性規(guī)定其完成標(biāo)準(zhǔn)之作，以免打擊他們的自信心，對(duì)美術(shù)失去興趣和耐心。處于這個(gè)階段的幼兒，其繪畫大多都是興起，腦海中并未有清晰的所作圖畫，所以其實(shí)很多人都只是將畫筆當(dāng)做玩具，繪畫當(dāng)做一種游戲，沒有學(xué)習(xí)的具體概念。此時(shí)，老師不可套用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為學(xué)生講述枯燥的理論知識(shí)，逼迫其集中注意力聽講美術(shù)的概念和由來，使其了解美術(shù)，這樣不但無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，反而會(huì)適得其反，讓幼兒感到美術(shù)是一種無聊的學(xué)科，從而對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣一落千丈。

幼兒的思維是十分簡單的，對(duì)人對(duì)事都是有巨大的興趣，才會(huì)去參與和學(xué)習(xí)。所以，學(xué)習(xí)美術(shù)和理解美術(shù)的第一步，就是要培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，將繪畫活動(dòng)建立在幼兒喜歡的基礎(chǔ)上，美術(shù)教學(xué)質(zhì)量也將會(huì)有明顯的提升。規(guī)范和教導(dǎo)幼兒欣賞繪畫，深入了解美術(shù)的概念，教師可通過以下兩點(diǎn)完成：其一是了解幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把握幼兒繪畫的興趣方向。俗語說興趣是最好的學(xué)習(xí)老師，這句話對(duì)幼兒來說是最恰當(dāng)不過了，幼兒對(duì)其喜歡的事物總是比較積極踴躍的參加，但對(duì)其不感興趣的事物，總是避之不及的。因此，為了發(fā)揮其美術(shù)創(chuàng)造力，就要先培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣，利用美術(shù)豐富多彩的顏色展示，吸引幼兒目光。其二是創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。陶行知先生曾經(jīng)說，自由輕松的學(xué)習(xí)氛圍是幼兒個(gè)性發(fā)展的土壤。所以在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要和幼兒建立良好的關(guān)系，進(jìn)行有效溝通，以平和的心態(tài)對(duì)待一些幼兒的獨(dú)特行為，使其在輕松的氛圍下最大程度的發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力。

（2）讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中感受美術(shù)之美

陶行知先生最重要的教育思想之一就是“教學(xué)做合一”。其主要講的是要將老師教導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)實(shí)踐緊密的結(jié)合在一起，形成一個(gè)整體，而不是獨(dú)立開來，分為三件事來做，這樣會(huì)使教育質(zhì)量大打折扣。學(xué)和做都是基于幼兒的興趣之上的，所以這兩個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵都在于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣之后，幼兒才會(huì)主動(dòng)去了解美術(shù)，才會(huì)積極參與美術(shù)創(chuàng)作之中。

（3）深入解放學(xué)生的創(chuàng)新思維

每一個(gè)幼兒都具有創(chuàng)造力，這是他們與生俱來的能力，也是學(xué)習(xí)美術(shù)繪畫最重要的能力。因此，教師在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中要注重激發(fā)幼兒創(chuàng)造潛力，促進(jìn)其創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。首先，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，為其開展想象提供啟發(fā)。陶行知先生曾說“發(fā)明萬物的出發(fā)點(diǎn)是問”，說明創(chuàng)造的起點(diǎn)是發(fā)問，對(duì)于不太會(huì)表達(dá)的幼兒來說，其就算有新的思考和發(fā)現(xiàn)，也無法完全的表達(dá)出來，這時(shí)老師就可通過創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒能夠借助情境表達(dá)自己具有創(chuàng)造力的想法。其次，是增加實(shí)踐活動(dòng)，為幼兒提供大量的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，有意識(shí)的培養(yǎng)和鍛煉幼兒動(dòng)手能力，豐富其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，期待量變到質(zhì)變的創(chuàng)造過程，深入激發(fā)其創(chuàng)新思維。

3.結(jié)語

綜上所述，在幼兒的美術(shù)教學(xué)過程中，激發(fā)幼兒創(chuàng)造創(chuàng)新能力是非常重要的，也是陶行知先生教育思想的浸潤和滲透的直接表現(xiàn)。陶行知先生有三大著名的教育思想，分別為生活即教育、社會(huì)及學(xué)校以及教學(xué)做合一，在幼兒的美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)用生活即教育，以幼兒實(shí)際生活素材作為其開始美術(shù)生涯的第一步，拉近其與美術(shù)的距離，更易激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣;應(yīng)用教學(xué)做合一，加強(qiáng)幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)，有利于為其提供充足的發(fā)揮余地和想象空間。

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