石榮娟

摘 要：近些年來隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，微課已經(jīng)成為一種新型的教育模式，它主要是借助多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。本文主要是探討在英語教學(xué)中如何利用微課，使其提高英語教學(xué)效率與英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語;微課教學(xué);使用方式;教學(xué)方法

英語作為我國教育中的三大主要課之一，長期受到學(xué)生與家長的關(guān)注。學(xué)生在進(jìn)入初中以后，在面臨英語學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)更加迷茫，一方面是因?yàn)橛⒄Z難度不斷加大，與小學(xué)相比有極大的難度。另一方面則是因?yàn)榧议L和教師都過于重視學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況，這給學(xué)生造成極大的心理壓力。為改變英語教學(xué)中存在的問題。教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)中所使用教學(xué)方法，并且根據(jù)新一代學(xué)生的需求與特點(diǎn)，利用多媒體與信息技術(shù)對(duì)他們進(jìn)行授課。但是在當(dāng)前運(yùn)用微課過程中，仍存在許多問題，比如：教師不知道如何利用微課進(jìn)行教學(xué)，不知道如何將微課與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，學(xué)生在利用微課時(shí)缺乏正確的方式。因此本文主要是對(duì)這些問題進(jìn)行探討，希望能夠有效解決當(dāng)前英語教學(xué)中所存在的問題。

一、課下教學(xué)

在教授新課之前，教師會(huì)選擇讓學(xué)生提前復(fù)習(xí)，他們使用的方法大多數(shù)是使用紙質(zhì)版導(dǎo)學(xué)案方式，讓學(xué)生自主完成導(dǎo)學(xué)案。隨后學(xué)生可以自主預(yù)習(xí)，但是這么做存在較大的弊端，比如學(xué)生未能認(rèn)真且主動(dòng)地完成預(yù)習(xí)，難以達(dá)到教師所希望的預(yù)習(xí)效果，在學(xué)習(xí)初中英語外研版教材八年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Let’s try to speak English as much as possible時(shí)，教師可以利用微課對(duì)這一單元進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的描述。具體做法就是教師可以根據(jù)這一單元所涉及到的難點(diǎn)問題，比如副詞、形容詞等錄制一個(gè)短期視頻，將涉及到的知識(shí)點(diǎn)的視頻放置在視頻中。教師應(yīng)當(dāng)生動(dòng)地講解知識(shí)點(diǎn)，并且結(jié)合具體案例將內(nèi)容講述給學(xué)生。通過這種方式可以引入更深層次的概念，并且在視頻結(jié)束以后給學(xué)生布置一個(gè)思考問題，讓學(xué)生根據(jù)自己今天所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行拓展。學(xué)生觀看微課視頻之后，會(huì)更加生動(dòng)直觀地了解這部分內(nèi)容，也為教師接下來的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、碎片教學(xué)

因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)是一個(gè)十分漫長且注重基礎(chǔ)的過程。雖然它的知識(shí)點(diǎn)極為凌亂，因此在教學(xué)過程中教師會(huì)感覺到課堂時(shí)間十分緊迫。這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)有效利用微課來解決這一問題，可以利用微課所具備的整合法將零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，方便學(xué)生日后復(fù)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Let’s try to speak English as much as possible這部分內(nèi)容時(shí)，這一單元重點(diǎn)已經(jīng)在前期授課時(shí)講述過。在授課過程中教師可以對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分化，利用多個(gè)課時(shí)進(jìn)行解釋。利用微課形式對(duì)不同課時(shí)所需要講述的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行錄制，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效梳理，通過這種方式能夠減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，并且提高教學(xué)效率。

三、微課互動(dòng)

在使用微課時(shí)，初中英語教師不僅應(yīng)當(dāng)看到微課在學(xué)習(xí)中運(yùn)行中的作用，還應(yīng)當(dāng)將微課運(yùn)用到師生交流過程中，讓學(xué)生利用微課這一方式，提高自身學(xué)習(xí)成績(jī)。比如在學(xué)習(xí)外研版初中八年級(jí)Unit2 You should smile at her 這部分內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)明白該部分的重點(diǎn)內(nèi)容，也就是對(duì)該部分內(nèi)容做到心中有數(shù)。針對(duì)這一部分內(nèi)容錄制兩個(gè)對(duì)應(yīng)的視頻，從而滿足微課互動(dòng)環(huán)節(jié)需求。針對(duì)這兩個(gè)視頻有不同作用，分別作用于學(xué)生在課前復(fù)習(xí)與課后答疑。在預(yù)習(xí)的這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以預(yù)設(shè)一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的困難與重點(diǎn)問題，并且在視頻中引出這些問題，讓學(xué)生自己思考，在課堂上將這些需要思考的問題進(jìn)行引導(dǎo)。而在完成學(xué)習(xí)之后，教師可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)時(shí)存在的問題制作復(fù)習(xí)微課，隨后將其送到班級(jí)中，讓學(xué)生利用這個(gè)微課對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再次復(fù)習(xí)，以此使得知識(shí)得到鞏固。

四、總體學(xué)習(xí)內(nèi)容

微課不僅可以被應(yīng)用在課前與課中，同時(shí)也適用于課后。在學(xué)生完成某一部分的學(xué)習(xí)之后，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況對(duì)重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行梳理，利用微課使學(xué)生對(duì)不了解的內(nèi)容進(jìn)行再次鞏固，以此達(dá)到再次復(fù)習(xí)的效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)成績(jī)。比如教師在完成整個(gè)課程內(nèi)容講解之后，難以避免學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不牢靠等。而微課的應(yīng)用，教師可以在整個(gè)戰(zhàn)略講解之后，對(duì)其中涉及的內(nèi)容包括所學(xué)的語態(tài)、用法、重點(diǎn)單詞以及重點(diǎn)句型等使學(xué)生再次鞏固。隨后，教師也可以利用本次課程所學(xué)習(xí)到的重點(diǎn)句型再次進(jìn)行梳理，學(xué)生可以根據(jù)以往所學(xué)的微課片段與這部分微課對(duì)本單元有一個(gè)整體的復(fù)習(xí)與回顧，鞏固該單元學(xué)習(xí)到的語態(tài)與時(shí)態(tài)等眾多知識(shí)點(diǎn)。通過這種方式，學(xué)生能夠加深學(xué)習(xí)印象，不僅能夠鞏固以往學(xué)過的知識(shí)，同時(shí)還能為日后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

綜上所述，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用在教學(xué)中。不僅能夠發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)對(duì)于英語課堂所起到的推動(dòng)作用，同時(shí)也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。教師在教學(xué)時(shí)需要對(duì)這一手段進(jìn)行更加全面且系統(tǒng)的分析，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分層次地使用微課，盡可能將微課的效用發(fā)揮到最大化，以此使得學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿信心。

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