王楠

摘 要：英語(yǔ)作為現(xiàn)代社會(huì)的重要語(yǔ)言之一，對(duì)于學(xué)生發(fā)展非常關(guān)鍵。但是小學(xué)生自身的認(rèn)知能力非常有限，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)該學(xué)科知識(shí)時(shí)，面臨的問(wèn)題非常多。充分運(yùn)用繪本，發(fā)揮其價(jià)值，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得以提升，進(jìn)而更好的培養(yǎng)其該學(xué)科的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);繪本;核心素養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）33-0179-01

最近幾年，隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化，小學(xué)英語(yǔ)更加重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。對(duì)于教師而言，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，需要充分結(jié)合學(xué)生個(gè)體與班級(jí)整體的實(shí)際情況，豐富和創(chuàng)新教學(xué)方式，更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)而推動(dòng)其實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展。對(duì)于繪本教學(xué)而言，其屬于現(xiàn)代化教學(xué)手段的一種，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言的學(xué)習(xí)以及思維能力方面的培養(yǎng)，具有非常重要的價(jià)值。所以，在開(kāi)展該學(xué)科教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)合理的運(yùn)用繪本，發(fā)揮其橋梁作用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更加全面的發(fā)展。

1.結(jié)合繪本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力

在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的選擇。而要確保對(duì)繪本選擇的科學(xué)性與合理性，在日常教學(xué)中，則要充分關(guān)注對(duì)繪本資源的收集和整理以及歸納等。通過(guò)這種方式，實(shí)現(xiàn)管理的系統(tǒng)化與條理化。在具體開(kāi)展實(shí)踐工作時(shí)，教師可以新建與之對(duì)應(yīng)的文件夾，然后將相關(guān)的視頻、音頻以及圖片等資源，存在該文件夾中，進(jìn)而更好的對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)，并做好綜合處理工作。

在對(duì)具體教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要求教師必須要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，以此實(shí)現(xiàn)預(yù)期的對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力進(jìn)行培養(yǎng)的目標(biāo)。如，在學(xué)習(xí)“How much？”時(shí)，教師可以先將一些與數(shù)字有關(guān)的知識(shí)講述給學(xué)生，為實(shí)現(xiàn)這一目的，教師可以教學(xué)生認(rèn)識(shí)一些比較簡(jiǎn)單的繪本，如“Cat Count”等，讓學(xué)生先對(duì)數(shù)字形成基本的認(rèn)識(shí)。在此情況下，學(xué)生可以在較短的時(shí)間內(nèi)，理解英文數(shù)字的內(nèi)涵，進(jìn)而對(duì)數(shù)字發(fā)音與拼音形成正確的理解。在此之后，教師可以運(yùn)用一些購(gòu)物的畫(huà)面，要求學(xué)生根據(jù)畫(huà)面shopping的場(chǎng)景，用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話(huà)，以此對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力進(jìn)行較好的培養(yǎng)。在選擇繪本內(nèi)容時(shí)，教師需要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，確保所選擇的繪本符合課文教學(xué)主旨，也使得學(xué)生更加容易接受，同時(shí)對(duì)于提升教學(xué)效果的作用也更加直接。

2.通過(guò)合理運(yùn)用繪本，強(qiáng)化學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)

在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要求教師應(yīng)充分重視相關(guān)課程知識(shí)的傳授，同時(shí)要著重強(qiáng)化學(xué)生的文化意識(shí)。只有對(duì)課文背后所滲透的文化內(nèi)涵有充分的了解，才能較為高效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的效率。通過(guò)滲透一定的文化背景知識(shí)，有助于拓展學(xué)生的知識(shí)面，幫助其明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。因此，教師在對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行選擇時(shí)，要注重其背后所包含的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生更多的文化意識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)“my family”時(shí)，教師首先應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的家庭文化意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，要求其能夠用英語(yǔ)介紹其家庭成員。在此之后，教師需要對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行選擇，可以選擇“the runaway bunny”繪本，要求學(xué)生對(duì)其閱讀的感想進(jìn)行分享，進(jìn)而充分感受父母對(duì)其的愛(ài)護(hù)與情感，深刻體會(huì)不同文化背景下家庭的關(guān)愛(ài)。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)不管何種文化背景，父愛(ài)母愛(ài)都非常偉大，也都不可或缺，而且都不能用其他愛(ài)去替代。教師通過(guò)運(yùn)用這種方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不僅可以獲得豐富的家庭文化知識(shí)，英語(yǔ)文化意識(shí)也能進(jìn)一步增強(qiáng)，而且還可以較好的培養(yǎng)學(xué)生的文化情感。所以，教師通過(guò)高效的運(yùn)用繪本，有助于提升學(xué)生語(yǔ)言能力、增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)，而且可以較好的提升學(xué)生的思想境界，使之得到更加全面的發(fā)展。

3.結(jié)合學(xué)生需求選擇繪本，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

就小學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看，小學(xué)生在語(yǔ)言組織方面的能力相對(duì)來(lái)說(shuō)有比較大的欠缺，但是其對(duì)于新鮮事物的好奇心比較強(qiáng)。所以，在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師要想較好的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，必須強(qiáng)化學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力，并使之與情感體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)有效的融合，以此更好的對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，要求教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的個(gè)體特征，選擇恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)繪本素材，盡可能的對(duì)學(xué)生的注意力進(jìn)行吸引，引導(dǎo)其更加科學(xué)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)思維能力與品質(zhì)的提升。

比如，在學(xué)習(xí)“I like dogs”和“our animal friends”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)物以及描述動(dòng)物顏色的有關(guān)單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以要求學(xué)生閱讀“Brown bear”等繪本內(nèi)容。在該繪本中，棕熊在環(huán)游世界，但是其在旅行的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了多種不同顏色的動(dòng)物與人物等。所以，教師可以要求學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行充分了解，并嘗試運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行闡述，然后對(duì)學(xué)生提出一些引導(dǎo)性的問(wèn)題。

總體來(lái)看，在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，通過(guò)運(yùn)用繪本，充分發(fā)揮其所具有的橋梁紐帶作用，有助于更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)于提升該學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量也非常重要。所以，在開(kāi)展該學(xué)科教學(xué)時(shí)，要求教師需要與具體的教學(xué)情況相結(jié)合，在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)合理的運(yùn)用繪本，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]蘭爽，李英濤.基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)研究[J].海外英語(yǔ)，2019（08）：191-193

[2]沈琳.攜趣味繪本拓學(xué)習(xí)之路—核心素養(yǎng)培育視野下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中繪本的應(yīng)用[J].華夏教師，2019（03）：72-73

[3]辛建利.淺議英語(yǔ)核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的有效實(shí)施[J].基礎(chǔ)教育論壇，2018（26）：54-55

[4]石璐.傾聽(tīng)核心素養(yǎng)落地的聲音—小學(xué)英語(yǔ)基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂教學(xué)觀摩有感[J].基礎(chǔ)教育論壇，2018（23）：64.

[5]秦小瑋.借繪本之美 育核心素養(yǎng)—利用英文繪本培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018（22）：84-87