李娜

摘 ?要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，其教學(xué)目的不僅僅是讓小學(xué)生能夠獲得更多的知識(shí)，也會(huì)讓其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解中國(guó)文化的產(chǎn)生以及文字的內(nèi)涵，通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)小學(xué)生的人文情懷和語(yǔ)文素養(yǎng)。其中詩(shī)文學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要一部分，在詩(shī)文學(xué)習(xí)中來(lái)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)是其他題材不能夠取代的，所以教師應(yīng)該充分的利用教學(xué)，展現(xiàn)詩(shī)文的意境以及情感，通過(guò)文字滋潤(rùn)小學(xué)生的內(nèi)心，熏陶小學(xué)生的情懷，完善學(xué)生的品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：詩(shī)文;語(yǔ)文教學(xué);語(yǔ)文素養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）35-0021-02

在中華五千年的歷史中，詩(shī)文的地位是無(wú)可比擬的，它蘊(yùn)含了中國(guó)人的傳統(tǒng)以及生活，代表中國(guó)文化的精髓，在詩(shī)文的字里行間中，表達(dá)了中國(guó)人民的精神文化，也表達(dá)了前輩們對(duì)生活的追求。在語(yǔ)文教學(xué)中針對(duì)詩(shī)文的學(xué)習(xí)可以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行潛移默化，培養(yǎng)小學(xué)生的情操和人格，其也是新課改中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。新一輪課改中，針對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了更高的要求，教師需要在詩(shī)文教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的語(yǔ)感，理解語(yǔ)言文化的內(nèi)涵，從而提升小學(xué)生的素養(yǎng)。

1.人文素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)教學(xué)的意義

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是語(yǔ)文教師的使命。人文素養(yǎng)在教育學(xué)中，是能夠直接體現(xiàn)小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的人文情感，教師不僅需要在對(duì)學(xué)生關(guān)懷的過(guò)程中提高小學(xué)生對(duì)情感的認(rèn)知，還需要在教學(xué)中，提升小學(xué)生對(duì)品質(zhì)的追求。在小學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，教師需要利用人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓小學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的獲得文化知識(shí)，收獲真知，從而獲得心靈上的成長(zhǎng)。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與傳統(tǒng)素養(yǎng)培養(yǎng)有著非常大的區(qū)別，其摒除了傳統(tǒng)強(qiáng)迫式的學(xué)習(xí)的方式，讓小學(xué)生在教師的關(guān)懷下，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，形成積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.詩(shī)文對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的作用

（1）強(qiáng)化小學(xué)生閱讀語(yǔ)感。詩(shī)文在表述的過(guò)程中，既清談自然，又平滑樸實(shí)，語(yǔ)言中含有委婉的語(yǔ)句，輕快的語(yǔ)言展現(xiàn)也能夠展現(xiàn)作者豪邁的思想。在別開(kāi)生面的場(chǎng)景中，小學(xué)生能夠在詩(shī)文里感受到濃烈的思想和時(shí)代的韻味。小學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)文的過(guò)程中可以構(gòu)建語(yǔ)言思維方式，提煉自身語(yǔ)言的凝聚力，通過(guò)對(duì)詩(shī)文語(yǔ)言的理解和感悟，豐富小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知，這能夠有效的促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文的素養(yǎng)培養(yǎng)。教師在語(yǔ)文詩(shī)文教學(xué)中，需要讓小學(xué)生了解古體詩(shī)和近體詩(shī)的區(qū)別和感念，了解平仄在詩(shī)文中使用的重要性。而且在小學(xué)生閱讀詩(shī)文的過(guò)程中，教師也應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生感受詩(shī)文的韻律。例如，在三年級(jí)上冊(cè)《望天門(mén)山》一文教學(xué)中：“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)?！闭恼滦问揭?guī)整，在字里行間中，都能夠讓閱讀的人感受到李白對(duì)天門(mén)山景色的描寫(xiě)，青山遠(yuǎn)客，目接神馳，一切都在詩(shī)文中。而小學(xué)生在閱讀中，也能夠通過(guò)理解更加清楚如何進(jìn)行語(yǔ)感的調(diào)整，如何讓自己的閱讀更具感染力。

（2）實(shí)現(xiàn)文化承傳。詩(shī)文是中國(guó)五千年的文化承傳，是中國(guó)文化的精髓，是孕育了千百年人們的禮教、信仰以及孝道，也是現(xiàn)代小學(xué)生承傳中國(guó)歷史文化的主要方式。小學(xué)生在成長(zhǎng)階段，身心成長(zhǎng)不僅是要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，同時(shí)也要繼承中國(guó)傳統(tǒng)的美德，培養(yǎng)自身高尚的情操，從小做起，才能夠?qū)⑵涓畹俟痰纳盥裨趦?nèi)心之中。在我國(guó)古時(shí)候，先輩們就理解何為“知之為知之，不知為不知，是知也”，理解“斯是陋室，惟吾德馨”，而作為文化傳承的我們，也應(yīng)該理解如何闊達(dá)自己的心胸，如何勤奮學(xué)習(xí)才能夠創(chuàng)造屬于我們的未來(lái)。

（3）挖掘詩(shī)文內(nèi)涵實(shí)現(xiàn)審美鑒賞。詩(shī)文是一種美德的展現(xiàn)，在眾多的詩(shī)文中小學(xué)生可以體會(huì)到生活的美、自然的安靜以及藝術(shù)境界，這些都是詩(shī)文所帶給我們美的教育。在小學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)文的過(guò)程中，通過(guò)詩(shī)文的意境，產(chǎn)生對(duì)作者的思想共鳴，在心中隨著作者詩(shī)文詞語(yǔ)的變化構(gòu)建心中的畫(huà)面，這些畫(huà)面生活，撩撥著人們的內(nèi)心。例如，五年級(jí)上冊(cè)《秋思》中寫(xiě)到：復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。在《秋思》詩(shī)文的字里行間中，作者張籍在描寫(xiě)秋天景色的過(guò)程中，將自己的思鄉(xiāng)之情寄托在文字上，表達(dá)了作者對(duì)家深深的依戀。張籍在文中利用“匆匆”兩次，表達(dá)了作者的細(xì)心以及對(duì)家人的想念，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也應(yīng)該通過(guò)閱讀體會(huì)張籍的心理狀態(tài)的發(fā)展。但若是想要提高審美鑒賞能力，則學(xué)生應(yīng)該理解在張籍所生活的時(shí)代背景下，以及當(dāng)時(shí)的特定情況，將雙方聯(lián)系到一起，這才是詩(shī)文的真正意義。小學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章的過(guò)程中，能夠在體會(huì)景色的同時(shí)，了解到作者在那個(gè)時(shí)代的無(wú)奈和辛酸。

3.有效利用詩(shī)文培養(yǎng)小學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑

（1）培養(yǎng)小學(xué)生誦讀的習(xí)慣。小學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)文的過(guò)程中，會(huì)對(duì)詩(shī)文理解的能力有一定的難度，因?yàn)樵?shī)文的表達(dá)方式是古代時(shí)期的文字形式，時(shí)間久遠(yuǎn)，表達(dá)方式有很大不同，所以語(yǔ)文教師想要通過(guò)詩(shī)文提高小學(xué)生的人文素養(yǎng)，則需要讓小學(xué)生通過(guò)誦讀的方式，熟悉詩(shī)文的結(jié)構(gòu)以及詩(shī)文的寫(xiě)作方式，并在語(yǔ)感中感受詩(shī)文的內(nèi)涵和語(yǔ)境。為了能夠更好的提高小學(xué)生的誦讀習(xí)慣，教師也應(yīng)該理解詩(shī)文的寫(xiě)作方式，通過(guò)自身的素養(yǎng)感染小學(xué)生、帶動(dòng)小學(xué)生，讓小學(xué)生通過(guò)每一天的誦讀愛(ài)上誦讀，愛(ài)上詩(shī)文。同時(shí)教師也可以通過(guò)多媒體的方式，讓詩(shī)文通過(guò)視頻或是圖文方式展現(xiàn)在小學(xué)生面前，激發(fā)小學(xué)生的興趣，提高小學(xué)生的理解能力，從而提高小學(xué)生的語(yǔ)文人文素養(yǎng)。

（2）利用拓展閱讀提高小學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。小學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)文的過(guò)程中，應(yīng)該充分的閱讀課外文章，拓展自己的閱讀范圍，充分的對(duì)詩(shī)文進(jìn)行了解，并通過(guò)擴(kuò)展閱讀提高對(duì)詩(shī)文的興趣。在詩(shī)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，意境和情感的產(chǎn)生是需要小學(xué)生閱讀更多題材的詩(shī)文才能夠充分了解的，不同文章有不同的情感，無(wú)論是憂國(guó)憂民，還是豪情壯志，游山玩水，都能夠在詩(shī)文的字里行間感受到人生變化。所以，小學(xué)生想要真正的了解詩(shī)文的意境，則需要正確的解讀詩(shī)文的含義，通過(guò)拓展閱讀的方式，了解作者的背景，通過(guò)大量的相關(guān)資料以及作者相關(guān)的作品，更加透徹的了解作者的世界，感受人生的境界和作者的理念，從而提高小學(xué)生自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（3）提高小學(xué)生鑒賞能力。小學(xué)生在詩(shī)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要通過(guò)詩(shī)文的閱讀感受其中的情感，并在教師的指引下學(xué)會(huì)如何對(duì)詩(shī)文進(jìn)行鑒賞，并通過(guò)提高詩(shī)文鑒賞能力而提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這也是新課改中主要提及的課改方向。在教學(xué)中如何提高詩(shī)文的鑒賞主要通過(guò)以下幾點(diǎn)：

首先，小學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)如何識(shí)別詩(shī)文的文體，并對(duì)詩(shī)文的演變有一定的了解，這樣才能夠在細(xì)致學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)詩(shī)文有更清楚的了解。其次，詩(shī)文學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握其中的特點(diǎn)，不同題材詩(shī)文的節(jié)奏和韻律有所不同，這樣有助于小學(xué)生對(duì)詩(shī)文內(nèi)涵的了解。再次，小學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)如何掌握詩(shī)文中的語(yǔ)言風(fēng)格，抓住詩(shī)文中的境界，教師也應(yīng)該重點(diǎn)指導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)藝術(shù)的手段，提高對(duì)詩(shī)文的鑒賞度。最后，在學(xué)習(xí)詩(shī)文的過(guò)程中，小學(xué)生應(yīng)該對(duì)詩(shī)文作品的背景以及作者的背景有一定的了解，因?yàn)樵?shī)文是社會(huì)生活的一種反應(yīng)，在不同時(shí)期所展現(xiàn)的內(nèi)容也有很大的不同。

詩(shī)文是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，小學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)文的學(xué)習(xí)，體會(huì)到古代人的生活方式以及思想變化，而且詩(shī)文的詞語(yǔ)應(yīng)用以及語(yǔ)感構(gòu)造都能夠提高小學(xué)生的閱讀能力和審美能力，小學(xué)生不僅可以了解如何使用詞語(yǔ)，還能夠改善小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)方式，提高自身的鑒賞能力。作為語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，小學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，學(xué)會(huì)感悟?qū)W會(huì)體驗(yàn)，這樣才能夠通過(guò)詩(shī)文的學(xué)習(xí)提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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