楊柳穎

摘 ?要：家庭教育是農(nóng)村留守兒童問題的核心。農(nóng)村對勞動力再生能力有非常高的需求。這不僅是社會主義市場經(jīng)濟的內(nèi)在要求，還向農(nóng)村勞動力再生能力的數(shù)量和質(zhì)量提出了新的要求。家庭教育是最廣泛和最基本的教育。有促進個體成長、家庭幸福、社會進步的重要意義。

關(guān)鍵詞：留守兒童;家庭教育;問題;策略

【中圖分類號】G 785 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）35-0014-01

1.農(nóng)村留守兒童家庭教育的相關(guān)概述

（1）農(nóng)村留守兒童概念。留守兒童的含義并不統(tǒng)一。葉景忠等人覺得，留守兒童是指父母一方或雙方在外工作，需要其他親屬的支持和教育而留在家中的16歲以下兒童。吳霓將留守兒童定義為義務(wù)教育階段的兒童，他們留在農(nóng)村是因為他們的父母或其中一人外出工作，需要其他親戚或委托人的照顧。本文對農(nóng)村留守兒童的含義界定為“農(nóng)村留守兒童是指16歲以下兒童，其父母或其中一人外出工作，自己留在戶口所在地，不能與父母雙方共同生活的兒童”。

（2）家庭教育的含義。家庭教育的重點是父母對子女的教育，涵蓋家庭成員之間的相互教育。本文主要研究農(nóng)村留守兒童的家庭教育，尤其是農(nóng)村留守兒童家庭中的父母或臨時監(jiān)護人的教育。這樣的家庭教育是不完整的。因為在日常生活中，留守兒童的父母不能通過言行教育孩子，進而影響他們的健康成長。

2.特殊群體兒童的家庭教育現(xiàn)狀—以農(nóng)村留守兒童為例

（1）農(nóng)村留守兒童監(jiān)護現(xiàn)狀。一是，監(jiān)護類型呈多樣化。通過調(diào)查的截取部分，對我國農(nóng)村留守兒童監(jiān)護類型的基本情況如表1所示。從表中能夠發(fā)現(xiàn)，我國農(nóng)村留守兒童監(jiān)護的主要類型是交替監(jiān)護，這反映了父母外出打工較為普遍的事實，這與山區(qū)多、土地少、地理優(yōu)勢不足、經(jīng)濟來源等諸多因素相關(guān)聯(lián)。單親監(jiān)護的排名只次于代際監(jiān)護，僅次于近親監(jiān)護、自我監(jiān)護、同伴監(jiān)護和其他類型的監(jiān)護。這種變化使傳統(tǒng)的家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生彎曲，并帶來諸多的問題。二是，監(jiān)護教育方法不當。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，因為農(nóng)村生產(chǎn)手段的影響，大部分監(jiān)護人從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，最主要的勞動手段是種植和養(yǎng)殖。眾多的農(nóng)業(yè)工作需要完成，在精力有限的情況下，留守兒童的監(jiān)護教育更加難以確保。除此之外，大多數(shù)監(jiān)護人受教育程度不高，文化素質(zhì)欠缺，子女教育無論在觀念上還是在實踐上全部存在問題。

（2）農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。通常而言，良好的家庭教育對促進兒童的學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。研究發(fā)現(xiàn)，留守兒童總體上存在眾多的問題，其中學(xué)習(xí)狀況相對突出。因為父母外出造成家庭教育不足，諸多留守兒童在父母離開后缺乏學(xué)習(xí)指導(dǎo)。當學(xué)習(xí)困難出現(xiàn)時，無人輔導(dǎo)。隨著時間的流逝，他們對學(xué)習(xí)失去興趣，成績下降，他們便產(chǎn)生了厭學(xué)，逃學(xué)的心理。有些留守兒童不遵守紀律和學(xué)校規(guī)定，最終造成輟學(xué)的事件發(fā)生。

3.留守兒童家庭教育存在問題

（1）教育思想落后，重智育輕德育，忽略了對兒童的情感教育。大部分留守兒童家長的教育觀念比較落后。他們只是簡單地把教育歸類為學(xué)校的特殊教育，而忽視了自己教育孩子的重要性。在日常生活中，人們更多地重視兒童的智力教育、教兒童數(shù)字、讀字、背唐詩等，而忽視了兒童良好人格和習(xí)慣的培養(yǎng)。他們需要愛和關(guān)懷。他們不僅需要物質(zhì)上的支持，還需要情感上的交流。

（2）教育缺乏科學(xué)性?？茖W(xué)的家庭教育有利于兒童的健康成長，而不科學(xué)的家庭教育對兒童的成長具有負面影響。有學(xué)者指出，精神暴力、過度放縱、物質(zhì)刺激、放縱、悲傷五種教育模式是現(xiàn)代兒童家庭教育的主要錯誤教育模式。農(nóng)村經(jīng)濟落后，為了改變貧困的生活狀況，大多數(shù)家長選擇外出務(wù)工，以獲得他們的需求，這使得大部分孩子終年處于與父母分離的狀態(tài)。有些家長會把孩子缺乏的關(guān)愛轉(zhuǎn)化為物質(zhì)上的補償，從而導(dǎo)致被寵壞的現(xiàn)象。只要孩子需要，他們就會盡力滿足，甚至忽視孩子要求的合理性。

4.解決留守兒童家庭教育問題的對策

（1）政府應(yīng)加大地方產(chǎn)業(yè)投資，減少留守兒童父母外出務(wù)工。首先，政府應(yīng)選用有效措施，為解決留守兒童的教育問題提供切實可行的解決方案，為貧困家庭提供經(jīng)濟支持和幫助。

（2）家長轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，重視兒童全面發(fā)展。家庭教育為兒童的成長和發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。良好的家庭氣氛有利于樹立榜樣，樹立良好的自信心，促進學(xué)校教育的發(fā)展;然而，不良的家庭氣氛會使孩子在學(xué)習(xí)過程中難以集中精力，降低學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)心理。父母不只是要提高孩子的成績，而且要促進孩子在道德、智力、身體和美學(xué)方面的全面發(fā)展。同時，為了確保家庭的完整性，加強與兒童的溝通和接觸，他們必須承擔起家庭教育的責任。因此，在留守兒童的家庭教育中，家長需要轉(zhuǎn)變和更新教育觀念，把家庭教育放在第一位。

留守兒童的發(fā)展已成為社會共同關(guān)注的焦點問題。當前，隨著城市化進程的加快，大量農(nóng)民工在城市打工，一方面對經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生了一定的積極影響。然而，青少年是祖國的未來和希望，留守兒童年齡小。作為弱勢群體的一部分，他應(yīng)該得到應(yīng)有的幫助和照顧。發(fā)展留守兒童家庭教育也需要國家法律法規(guī)和各界人士的廣泛關(guān)注。它可以幫助留守兒童自己和他們的家庭。對留守兒童的家庭教育改革也使得留守兒童在社會的幫助下茁壯成長。幫助留守兒童，不僅是我國弱勢群體關(guān)心的問題，也是我國綜合實力的提高。

參考文獻

[1]李健華.談如何利用家庭教育的力量對留守兒童進行教育[J].小學(xué)教學(xué)參考，2017（15）

[2]梁梅，於鴻.留守兒童家庭教育功能的缺失與回歸[J].廣西科技師范學(xué)院學(xué)報，2017（05）

[3]段成榮，呂利丹，王宗萍.城市化背景下農(nóng)村留守兒童的家庭教育與學(xué)校教育[J].北京大學(xué)教育評論，2018（03）

[4]高雅.農(nóng)村留守兒童家庭教育探析[J].文教資料，2017（34）

[5]田秋容.關(guān)愛留守兒童加強家庭教育[J].基礎(chǔ)教育參考，2018（04）

[6]宋素敏.農(nóng)村留守兒童家庭教育狀況及其對留守兒童的影響分析—以威縣為例[J].邢臺學(xué)院學(xué)報，2018（03）