王燕妮

摘 ?要：目前我國新課程標準是圍繞著學生的核心素養(yǎng)來進行課堂教育，而語文核心素養(yǎng)則是最受重視的問題。語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于高中學生的語文學習來說會產(chǎn)生積極的影響。本文將核心素養(yǎng)在高中語文課堂教學中的落實作為主要論述對象，探討在實際教學過程中，語文核心素養(yǎng)對高中學生學習語文的幫助以及意義，并找出其存在的問題，加以解決，希望對高中語文教學提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中語文;問題探究

【中圖分類號】G633.3 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）35-0009-01

1.我國語文課堂教育的現(xiàn)狀

目前，我國教育方面的重點對象就是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。但如今的語文教學模式化較重，學生缺少表達機會，語文教學相對來說比較死板，就使得語文教學在不知不覺中變得腐朽僵化，語文教學失去了原有的豐富多樣的色彩，成了為考試服務(wù)的工具，學生學習語文的欲望和積極性幾乎缺失，嚴重影響了學生的學習效率。

2.在語文教學中存在的問題

（1）課堂枯燥無味，學生學習積極性差

語文是一門教學難以把握的學科，如果教師在講課的過程中不善于烘托課堂氣氛，不善于調(diào)動學生學習積極性的情況下，課堂就會顯得十分枯燥，導致學生的學習積極性不高，思想不集中，進而降低學習語文的效果，甚至有些學生就會產(chǎn)生放棄語文的想法。

（2）教師講課單調(diào)，方式單一不靈活

在我國教育中，存在一句話“好的教師所教出來的學生學習成績一定不會差”。這句話對于教師來說不一定是教學的能力強，而是教師的講課方式和課堂處理做的好，使學生的學習積極性得到提高，進而促進學生學習語文的能力，提高學習效果。語文教師在課堂上所需要注意的事項較多，不僅僅是課堂上的知識授課，對于烘托課堂的氣氛、調(diào)動學生的積極性來說，都是一個好的教師需要做的。

3.高中語文核心素養(yǎng)下課堂教學設(shè)計

在高中語文教學中，應(yīng)該響應(yīng)我國教育所提倡的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這種培養(yǎng)的教學方式可以有效的緩解當前我國高中學習成果較低的局面。但是培養(yǎng)核心素養(yǎng)對于教師來說無疑是一項難題，如何提高語文核心素養(yǎng)，貫徹落實高中語文核心素養(yǎng)在課堂教學過程中的研究。

（1）激發(fā)學習興趣，落實語文核心素養(yǎng)

想要徹底落實學生的語文核心素養(yǎng)，首先讓學生對語文產(chǎn)生興趣，可以通過教學方法的生動化來提高學生對于學習語文的積極性，提高課堂上與學生互動次數(shù)，適當?shù)臑閷W生講解一些"雞湯"保證學生學習語文的自信心，教師還可以將學生分成小組，對一個教學問題可以讓學生自由表達觀點，在學生的表達中了解學生的學習動向，達到正確引導學生價值觀的目標，落實語文核心素養(yǎng)。也可以組織學生進行國學知識競賽、問題辯論等，從而提高學生學習語文的興趣，在不知不覺中提升教學效率。

（2）注意語文教學意境的教學方式

在高中語文教學中，意境是一個很難以理解的詞匯，但是其具體概念就是，通過教師的講課，再加上學生在書本上所看到的知識，創(chuàng)造出來的學生的學習環(huán)境。教師在日后的教學中，注重語文教學的意境，可以有效的提高學生學習語文的積極性，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。

比如，在講授《荷塘月色》一課時，課前教師可以用音樂《荷塘月色》導入，讓學生從聽覺感受歌曲中的荷塘之美，然后與課文中的荷塘進行比較，在不同的意境中去審美，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，也可以放映有關(guān)荷塘的美麗風景，月光下，微風中，水面上不同的荷之美，讓學生從視角進行審美。這樣的方式更能吸引學生進入講授知識點從而去完成課堂任務(wù)。如果教師只是單調(diào)的自圓其說荷塘如何之美，可能會使學生陷入身心盲目，從而產(chǎn)生審美疲勞。教學過程中設(shè)計有趣的問題，才會調(diào)動學生參與思考問題的積極性，高效率的完成任務(wù)。

（3）鼓勵學生積極參加語文實踐，并借此提高寫作興趣

在高中語文中，寫作是最難的一項，由于作文的要求高，導致學生語文寫作成績不高，長此以往不利于學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而教師通過鼓勵學生積極參加語文實踐活動的情況下來促進學生對于寫作的熱愛程度，間接提高學生寫作能力是一個很好的方法。通過學生參加的社會實踐活動來用寫作的方式記錄，潛移默化當中就提高了學生的寫作能力，進而提高學生的寫作成績，進而調(diào)動學生的積極性，提高學生的語文核心素養(yǎng)。鼓勵學生課內(nèi)外多讀多寫，大力發(fā)揮語言文字的魅力，讓學生在文字中找樂趣，鼓勵學生寫短篇小說，在班內(nèi)互傳互閱，共同提升。培養(yǎng)學生的讀寫興趣，讀美文美篇，名家名作，讀的過程中情感與作者共鳴，引發(fā)寫作的欲望，從而提升學生的語文核心素養(yǎng)。

高中學生的語文核心素養(yǎng)的培育不是一蹴而就，要通過教師的不斷努力，提高學生學習語文的積極性，合理的烘托課堂氣氛，使學生愛上語文。語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)除了教師的努力，也少不了學生對語文的學習熱愛。學生喜歡語文，熱衷于語文學科，看到自己學習語文的成效，進而在潛移默化中培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，使學生的學習成績得到明顯的提高。

參考文獻

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本文系平?jīng)鍪薪逃茖W“十三五”2019年規(guī)劃課題（一般），課題題目：高中語文核心素養(yǎng)下課堂教學設(shè)計研究，課題編號：[2019]PLG219的階段性成果。