摘 要：隨著教育課程改革的腳步越來越快，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性以及對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)就顯的越來越重要。高中英語科目在整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)中占有非常重要的地位，所以說，英語教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生英語方面的相關(guān)知識(shí)，而且還要對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行一定的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。基于此，本文章首先簡(jiǎn)要分析了在當(dāng)下高中英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)上所存在的問題，其次提出了在高中英語教學(xué)中更加科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：高中英語;人文素養(yǎng);教學(xué);培養(yǎng)

引言：

對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)相比與對(duì)學(xué)科知識(shí)的培養(yǎng)有著很大的不同，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的主要目的是為了能夠使學(xué)生的整體綜合素質(zhì)能夠得到進(jìn)一步的提高。在高中英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅能夠激發(fā)起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣，了解到英語知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)生活的重要性，而且還可以使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。高中時(shí)期是人一生之中最為重要的一個(gè)學(xué)習(xí)階段，是使學(xué)生形成正確三觀的關(guān)鍵時(shí)期，所以說在高中英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要的。本文從當(dāng)下人文素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題以及相關(guān)策略方面做出了簡(jiǎn)要的分析，目的是為了使人文素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠在高中英語教學(xué)中順利開展。

一、當(dāng)下高中英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)上所存在的問題

（一）沒有更加深入地挖掘高中英語知識(shí)中的人文素養(yǎng)內(nèi)涵

在高中英語知識(shí)中含有大量的人文素養(yǎng)知識(shí)，不僅含有國(guó)外的文化以及民族知識(shí)，而且還有許多對(duì)高中生學(xué)習(xí)生活有利的知識(shí)，相比于國(guó)內(nèi)的文化以及民族知識(shí)有著比較大的差異。通過這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到許多全新的知識(shí)，也可以進(jìn)一步培養(yǎng)自身的交際能力，從而使人文素養(yǎng)培養(yǎng)的效果得到進(jìn)一步的提升。由此可以看出，教師要加大對(duì)英語知識(shí)中人文素養(yǎng)的挖掘力度，但是現(xiàn)如今大部分的教師都沒有對(duì)英語知識(shí)中的人文素養(yǎng)進(jìn)行充分挖掘，也沒有充分的對(duì)人文素養(yǎng)進(jìn)行講解，這就導(dǎo)致了學(xué)生不能獲得足夠的人文知識(shí)，從而不能對(duì)英語知識(shí)的內(nèi)涵進(jìn)行充分了解[1]。

（二）忽視了高中英語第二課堂的重要性

學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程是非常漫長(zhǎng)的，需要學(xué)生抽出很大一部分時(shí)間來對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而才能夠更好地理解其中的相關(guān)人文知識(shí)，使自身的英語水平得到提高。所以說，要重視英語第二課堂的發(fā)展，提高教師對(duì)于英語第二課堂的重視力度。但是有很多教師忽視了高中英語第二課堂的重要性，甚至取消了英語的第二課堂，對(duì)英語教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)非常不利。

（三）沒有打造出一個(gè)蘊(yùn)含人文素養(yǎng)氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境

要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，就需要利用大量的時(shí)間，光是依靠于傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)理念無法充分展現(xiàn)出人文素養(yǎng)的作用，也不利于全面培養(yǎng)人文素養(yǎng)。所以就需要教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)理念進(jìn)行一定的創(chuàng)新發(fā)展，積極地為學(xué)生打造出一個(gè)蘊(yùn)含人文素養(yǎng)氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣才可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。但是在當(dāng)今的課堂上，教師雖然對(duì)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也比較注重，但是卻沒有對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行一定的創(chuàng)新發(fā)展，這就導(dǎo)致了在英語教學(xué)中培養(yǎng)人文素養(yǎng)的效率非常低[2]。

二、在高中英語教學(xué)中科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)策略

（一）對(duì)高中英語知識(shí)中的人文素養(yǎng)知識(shí)進(jìn)行深入挖掘

教師要學(xué)會(huì)更好地利用教材，在上課之前做好英語的備課工作，對(duì)要向?qū)W生講授的知識(shí)進(jìn)行充分的了解與認(rèn)識(shí)，并對(duì)其進(jìn)行深入的分析，體會(huì)到英語知識(shí)中所蘊(yùn)含的人文素養(yǎng)以及文化知識(shí)，對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行深入挖掘，并對(duì)英語知識(shí)中的外來文化進(jìn)行及時(shí)了解，將其合理融入到英語教學(xué)之中，從而提高學(xué)生對(duì)人文素養(yǎng)以及外來文化的了解，促進(jìn)學(xué)生整體綜合素質(zhì)的發(fā)展。教師還可以將相關(guān)的人文知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理融合，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高在高中英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)培養(yǎng)的效率[3]。

（二）注重對(duì)高中英語第二課堂的建設(shè)

想要學(xué)好英語知識(shí)，就需要對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行長(zhǎng)期不間斷的練習(xí)和鞏固。所以教師要注重對(duì)高中英語第二課堂的建設(shè)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的時(shí)間進(jìn)行一定的增加和延長(zhǎng)，使英語第二課堂的形式更加多樣化。教師可以通過對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的合理運(yùn)用來豐富第二課堂的形式，建設(shè)一個(gè)全新的英語學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上對(duì)英語知識(shí)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，充分對(duì)學(xué)生的空閑時(shí)間進(jìn)行合理利用。除此之外，教師還可以積極開展一些形式多樣的課外活動(dòng)，像是英語辯論賽或是英語演講等，在提升學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)[4]。

（三）要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，打造適合培養(yǎng)人文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師要對(duì)新鮮知識(shí)進(jìn)行定期學(xué)習(xí)，并側(cè)重于對(duì)人文素養(yǎng)方面的學(xué)習(xí)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新。在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，除了對(duì)基本英語知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解之外，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的相關(guān)技能，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。教師要打造適合培養(yǎng)人文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)與交流，使學(xué)習(xí)氛圍變得輕松愉悅，及時(shí)了解學(xué)生的心理活動(dòng)以及實(shí)際需求，以此為基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)出更加適合培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的教學(xué)方式以及學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、結(jié)束語

在新課改的大背景之下，在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是非常有必要的，而且對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)也可以有效提高英語教學(xué)的效率以及結(jié)果。所以說教師要加大對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的力度，做好對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)果以及方法的整合分析，選擇科學(xué)合理的策略進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，只有這樣才可以使在高中英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)達(dá)到最好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳娟. 在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的實(shí)踐探索[J]. 新課程·下旬，2017，（6）：32-33.

[2]喻又芳. 淺談高中英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 英語廣場(chǎng)（下旬刊），2017，（1）：166-167.

[3]王家平. 將人文素養(yǎng)教育融入到高中英語教學(xué)中的探索[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，12（4）：54-55.

[4]傅嬋妮. 論高級(jí)英語教學(xué)中學(xué)生批判性思維的培養(yǎng) ——以《走出奧米勒斯城的人》為例[J]. 當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2017，9（11）：84-87.

作者簡(jiǎn)介：

袁麗芬（1976.9-），女，漢，山西省武鄉(xiāng)縣，中教一級(jí)！大學(xué)本科！單位：長(zhǎng)治七中，046011。