鄭琳萍

摘 ?要：社會(huì)在發(fā)展，教育在進(jìn)步。小學(xué)美術(shù)教學(xué)在當(dāng)今階段越來越受到關(guān)注和重視。而針對(duì)小學(xué)美術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀而言，生活化教學(xué)無疑是當(dāng)前是一項(xiàng)最為重要的課題。筆者在本文就小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)法的應(yīng)用提出一些策略和建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;美術(shù)教學(xué);生活化教學(xué)

引言：

眾所周知，在小學(xué)各學(xué)科中，美術(shù)堪稱是一門全面提高學(xué)生美學(xué)綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)藝術(shù)表達(dá)力、藝術(shù)理解能力重要課程?，F(xiàn)實(shí)生活中，人們的任何想象都要以物質(zhì)作為基礎(chǔ)。由此可見，美術(shù)教學(xué)和實(shí)際生活的聯(lián)系具有緊密的關(guān)系。想要實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，教師在日常教學(xué)過程中需要深入的了解生活化教學(xué)的核心內(nèi)容，將其完美與美術(shù)教學(xué)過程和教學(xué)理念相融合，這樣才能全面提升學(xué)生們的美學(xué)觀念以及藝術(shù)素養(yǎng)。

一、生活化教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中意義重大

從定義上講，生活化教學(xué)是一種與人們?nèi)粘Ｉ罨ハ嘤绊?、互相滲透的教學(xué)理念，并形成一種以此教學(xué)理念為基礎(chǔ)的教學(xué)方法、方式。平心而論，這種教學(xué)方法對(duì)于目前我國(guó)各階段以及各學(xué)科的教學(xué)非常適用且具有推動(dòng)作用，特別是對(duì)于美術(shù)教學(xué)更是幫助巨大。由于小學(xué)階段的學(xué)生們年齡較小，其思維模式一般來說總是以形象思維為主，小學(xué)生們所產(chǎn)生的聯(lián)想以及思考很大程度上都取決于直觀所見的所有現(xiàn)實(shí)。鑒于此，教師們?cè)谌粘ＰW(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)多運(yùn)用與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的各種要素來豐富教學(xué)內(nèi)容，有效培養(yǎng)學(xué)生們想象力、創(chuàng)造力以及藝術(shù)藝術(shù)各方面的理解、表達(dá)能力。

二、小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)法四大應(yīng)用策略

（一）注重創(chuàng)建生活化情境教學(xué)

一般來說，情境教學(xué)的概念是指教師在日常教學(xué)過程中，創(chuàng)建出與教學(xué)所涉及內(nèi)容存在較為密切關(guān)聯(lián)性的教學(xué)氛圍或者教學(xué)場(chǎng)景。在小學(xué)美術(shù)日常教學(xué)過程中，教師根據(jù)美術(shù)教學(xué)的總體目標(biāo)，科學(xué)化的運(yùn)用多種教學(xué)模式來創(chuàng)建出符合小學(xué)生心理發(fā)展需要的各種教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，不斷加深對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。舉個(gè)教學(xué)實(shí)例，在江西美術(shù)出版社三年級(jí)美術(shù)《色彩的應(yīng)用》一課的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容讓學(xué)生們用五顏六色的畫筆在白紙上畫出心目中最美麗的景色，可以是藍(lán)天白云，也可以是小橋流水，可以是樹林小溪，也可以是鳥語(yǔ)花香。在繪畫過程中學(xué)生通過不同色彩的使用，勾勒出一幅幅美麗的圖畫，展現(xiàn)了內(nèi)心世界中對(duì)藝術(shù)的理解與熱愛。這種教學(xué)方式不但提升了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，還能夠在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動(dòng)性。

（二）提升美術(shù)素材生活化水平

眾所周知，生活中從來就不缺少美，在教學(xué)過程中同樣也是這個(gè)道理。教師在小學(xué)日常美術(shù)教學(xué)過程要盡量選擇貼近學(xué)生生活的各種美術(shù)素材，讓學(xué)生們激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣與樂趣。舉個(gè)例子，在江西美術(shù)出版社二年級(jí)美術(shù)《難忘的外國(guó)童話故事形象》一課的教學(xué)過程中，教師可以充分利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)方式，用視頻教學(xué)課件為學(xué)生展現(xiàn)《格林童話》中灰姑娘、白雪公主、小紅帽等動(dòng)畫形象和相關(guān)動(dòng)畫片。讓學(xué)生們通過形象化、直觀化的視頻教學(xué)，積累豐富的美術(shù)素材。在歡樂、祥和的多媒體教學(xué)情境中了解這些藝術(shù)形象的每一個(gè)細(xì)節(jié)，潛移默化地提高小學(xué)生們的藝術(shù)欣賞能力以及藝術(shù)素養(yǎng)。

（三）提高學(xué)生生活感知能力

實(shí)事求是地講，現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教師在授課過程中必須要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)生活的觀察以及感受，在捕捉生活里各種美麗的、意義深遠(yuǎn)的瞬間同時(shí)，不斷學(xué)習(xí)、不斷鉆研、不斷積累，讓這些瞬間能夠成為課堂上優(yōu)質(zhì)的繪畫素材。教師在日常美術(shù)教學(xué)過程中要提倡小學(xué)生們應(yīng)該熱愛大自然，對(duì)大自然增強(qiáng)各種了解以及感知，讓學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)不斷豐富，積極培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)美以及感悟美的各項(xiàng)能力。舉例說明，在江西美術(shù)出版社二年級(jí)美術(shù)《花燈》一課的教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生們自己動(dòng)手制作各種各樣的花燈，讓學(xué)生們分成小組，利用材料展開充分的想象力和藝術(shù)天賦，進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)以及制作。教師可以在學(xué)生們完成課堂任務(wù)后評(píng)選出“最佳作品”，給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。讓學(xué)生們能夠充分感受到，美術(shù)真的是來源于生活。。

（四）激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)作

客觀而言，小學(xué)生對(duì)生活的感受往往來源于對(duì)日常生活的體驗(yàn)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)合理化、及時(shí)化地激勵(lì)學(xué)生們根據(jù)自己對(duì)生活的一些體驗(yàn)進(jìn)行小范圍的創(chuàng)作，用自己的繪畫作品來客觀展現(xiàn)對(duì)生活的感受和領(lǐng)悟。比方說，在組織小學(xué)生們參加完春游活動(dòng)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)所參觀的景點(diǎn)地區(qū)進(jìn)行全面性的回憶。同學(xué)們之間充分交流，溝通感想，并且用畫筆將自己的所感所想進(jìn)行繪畫描述。毫無疑問，在這種教學(xué)情境下，學(xué)生的繪畫作品無疑會(huì)更加真實(shí)、生動(dòng)，學(xué)生們創(chuàng)造性思維將得到充分拓展和激發(fā)，其完成的繪畫作品也一定會(huì)比以往更加出眾。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。教師在教學(xué)過程中一定要將現(xiàn)實(shí)生活與美術(shù)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，并且利用合理化、科學(xué)化、多元化的教學(xué)手段，注重美術(shù)教學(xué)生活化水平，讓小學(xué)生們?cè)趯?shí)際生活中不斷領(lǐng)悟、不斷感知，讓其美術(shù)學(xué)習(xí)興趣得到最大程度的激發(fā)和提升。相信教師只要不斷鉆研、不斷探索、不斷創(chuàng)新，小學(xué)美術(shù)未來的教學(xué)質(zhì)量必將“更上一層樓”。

參考文獻(xiàn)：

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