齊夢婷

摘 ?要：在新一輪基礎課程改革的背景下，眾多教學模式應用到各個階段的教學當中，同時對學生的全方面發(fā)展比較重視。其中在小學音樂教學的過程中，為了激發(fā)學生對音樂學習的興趣，并且提高學生的音樂水平。教師應該實現分析當前的教學形式，進而能夠根據實際情況制定教學的教學方案，合理地將體態(tài)律動應用到音樂教學當中，進而能夠有效培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力?；诖耍疚姆治隽梭w態(tài)律動在小學音樂教學發(fā)揮的作用，筆者根據自身經驗提出相應的建議。

關鍵詞：小學音樂;體態(tài)律動;應用;研究

引言：

在小學實際開展音樂教學的過程中，合理的應用體態(tài)律動的方式不僅能夠激發(fā)學生對音樂學習的興趣，同時能夠提高學生的創(chuàng)新意識，加深學生對音樂知識的理解。然而，在部分小學實際應用體態(tài)律動這種教學模式的過程中，由于無法全方面掌握應用的技巧，進而導致教學的效率無法有效的提升。因此，相關音樂教師應該實現分析教學的技巧，并設計合理的教學方式，確保體態(tài)律動能夠適合當前的教學。

一、體態(tài)律動應用到小學音樂教學的作用

（一）激發(fā)學生對待音樂的興趣

由于小學生的年紀較小，在實際上課的過程中無法集中注意力聽講，同時會受眾多因素的干擾，自律的能力較低，而且在課堂上還會出現搞小動作以及不遵守紀律現象。傳統的音樂教師在開展將教學的過程中，過于重視完成教學任務，并沒有分析學生的學狀況，導致學生實際學習音樂的積極性不足，限制了學生的發(fā)展。因此，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師應該合理地將體態(tài)律動融入到音樂教學當中，借助音樂律動的完美配合，引導學生積極主動參與，促使學生能夠集中注意力聽講。

（二）提高學生對音樂知識的理解

在小學實際開展音樂教學的過程中，要想加深學生對課堂知識的理解，教師借助體態(tài)律動來開展教學，促使學生能夠全身心融入到課堂當中，更加高效地接受音樂知識。與此同時，教師在表演動作的過程中，學生可以根據自身的理解能力去感受，進而能夠高效理解音樂知識。例如在實際開展音樂教學的過程中，教師可以選擇一段音樂，并引導學生進行做出相對應的肢體動作，這樣不僅能夠加深學生對音樂的理解，同時能夠鍛煉學生的想象力。

二、小學音樂教學應用體態(tài)律動的對策與建議

（一）在音樂導入時激發(fā)學生的學習興趣

眾所周知，體態(tài)律動教學主要是利用四肢應用來開展教學，這種教學方式符合小學生活潑好動的特點。因此，小學音樂教師在實際開展教學的過程中，可以實現分析學生感興趣的因素，進而能夠將其合理應用，促使學生能夠積極主動參與到音樂表演當中，促使學生的學習興趣被有效激發(fā)，全方面提高教學的效率。例如在實際開展《玩具兵進行曲》教學的過程中，教師需要組織學生進行角色扮演，這樣不僅能夠培養(yǎng)學生的音樂能力，還能夠鍛煉學生的肢體運動。與此同時，教師還需要對學生進行提問，問學生喜愛的玩具，促使學生能夠積極主動參與到學習當中。

（二）引導學生用心感受音樂節(jié)奏

在小學開展音樂教學的過程中，教師需要實現培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，進而能夠為日后的教學提供幫助。因此，教師在實際教學時，可以選擇某個片段進行鑒賞，并引導學生做出相應的動作，促使學生能夠高效掌握音樂節(jié)奏，提高音樂教學的效率。不僅如此，教師還需要為學生創(chuàng)造自學的時間，讓學生根據自己掌握的音樂鑒賞技巧，自行感受音樂的節(jié)奏，加深學生對音樂的理解，全方面提高小學音樂教學的效率，發(fā)揮體態(tài)律動教學模式的作用。

（三）啟發(fā)學生內在音樂情感

合理地將體態(tài)律動教學模式應用到小學音樂教學當中，不僅能夠激發(fā)學生內在音樂情感，同時能夠鍛煉學生音樂鑒賞的能力，確保學生能夠高效了解音樂知識。因此，小學音樂教師在實際開展教學的過程中，需要全方面分析學生的學習情況，并且根據自身的教學能力設置合理的教學方案。同時需要將多媒體應用到實際教學當中，促使其能夠與體態(tài)律動教學相結合。在此教學情況下，教師可以利用圖片與視頻開展教學，不僅能集中學生的注意力，同時能夠啟發(fā)學生的音樂情感，提高學生學習音樂的狀態(tài)。

（四）體態(tài)律動應用還需做到因材施教

小學生不僅年紀較小，而且對音樂感知經驗相對較少。因此，教師在實際開展教學的過程中，應該適當引導學生利用肢體動作來表現音樂，為學生的學習打下基礎。與此同時，教師還需要重視調動學生的認知能力，合理設置與學生實際生活相近的教學內容，促使學生對音樂感到熟悉。除此之外，還需要分析每個學生的特點，進而能夠開展針對性教學，全方面提高教學的效率與質量，滿足新課標制定的目標，讓學生在學習音樂的過程中感受快樂。

結束語：總而言之，相關小學在應用體態(tài)律動開展教學的過程中，應該合理分析學生的學習狀況，進而能夠適當的調整教學模式。與此同時，教師還需要及時轉變教學理念，將學生當作教學的主體，引導學生積極主動的參與英語學習，培養(yǎng)學生音樂鑒賞的能力，發(fā)揮體態(tài)律動教學的優(yōu)勢與作用，為日后的音樂教學奠定基礎。

參考文獻：

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