吳東穎

摘 ?要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育進(jìn)入新的歷史發(fā)展時(shí)期，我國(guó)教育部就初中數(shù)學(xué)的課堂訓(xùn)練也做了新一輪的探討和研究。在初中生的數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)著力于學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，著力于課堂的紀(jì)律。但是目前我國(guó)教育改革的方向和背景卻是以學(xué)生的核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，不斷培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維能力，強(qiáng)調(diào)教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自覺(jué)性和自主性的激發(fā)和調(diào)動(dòng)。對(duì)此，本文將以初中數(shù)學(xué)課堂為基準(zhǔn)點(diǎn)，重點(diǎn)研究小組學(xué)習(xí)教學(xué)模式在這一領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中學(xué)習(xí);數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

引言：

要想真正地鍛煉學(xué)生的全面素質(zhì)、讓學(xué)生靈活地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能，并在這一過(guò)程中形成小組協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而深入挖掘創(chuàng)新思維、實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)技能的實(shí)踐訓(xùn)練和深入掌握，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方案進(jìn)行一定地反思和審視。從數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)內(nèi)涵和核心目標(biāo)的角度出發(fā)，筆者認(rèn)為小組配合練習(xí)這一協(xié)調(diào)機(jī)制應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)課堂中有所體現(xiàn)。這樣既可以挖掘?qū)W生的潛在主觀能動(dòng)性，也可以創(chuàng)造人人與我，協(xié)調(diào)配合的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、教學(xué)方式改革

初中數(shù)學(xué)教師在對(duì)自身方案作出調(diào)整時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生之間的個(gè)體區(qū)別和聯(lián)系。教師在傳統(tǒng)思維指導(dǎo)下普遍過(guò)于依賴(lài)“一人講，多人聽(tīng)”方法。特別是在初中高段年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂上，由于中招考試和學(xué)習(xí)層次深入帶來(lái)的困難和挑戰(zhàn)，教師在教學(xué)中往往更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記，讓學(xué)生在固定到解題思路和解題框架中學(xué)習(xí)，并沒(méi)有深入研究學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何更好地理解這些教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)如何深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)以達(dá)到學(xué)以致用的效果。而這種模式也無(wú)法從根本上促進(jìn)學(xué)生的深層次提升。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在思想上認(rèn)識(shí)到灌輸式教學(xué)到弊端，更加積極地從小組合作學(xué)習(xí)中尋找切入點(diǎn)和基準(zhǔn)點(diǎn)。以初中九年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)于平行四邊形及相關(guān)知識(shí)的內(nèi)容為例，為了確保知識(shí)點(diǎn)能夠被吸收理解，完成課堂教學(xué)任務(wù)，教師普遍采用視圖相結(jié)合的形式來(lái)幫助學(xué)生記憶。但是僅僅在課堂上及課下作業(yè)中了解圖片和圖形內(nèi)容不利于學(xué)生自己理解圖形之間的變換關(guān)系，不利于學(xué)生理解四邊形各個(gè)分類(lèi)的特征以及這些分類(lèi)之間的轉(zhuǎn)換和辯證關(guān)系。而小組合作學(xué)習(xí)將學(xué)生分為不同的小組，同一小組研究相同的課題，有助于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)圖形之間的相似，找到圖形之間的共通點(diǎn)和區(qū)別，推動(dòng)自身自主理解平行四邊形的本質(zhì)特征。這種小組結(jié)合探究的模式可以讓學(xué)生更好地分析理解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在練習(xí)和本質(zhì)，也可以讓學(xué)生在個(gè)體與個(gè)體的交往中潛移默化地學(xué)習(xí)如何互相協(xié)作。

二、數(shù)學(xué)課堂背景

教師應(yīng)當(dāng)在課堂上創(chuàng)設(shè)一定到情境和背景，以此來(lái)作為課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。在初中數(shù)學(xué)的課堂中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生預(yù)設(shè)相關(guān)的數(shù)學(xué)背景和數(shù)學(xué)課題，為小組合作學(xué)習(xí)找到一個(gè)明確的數(shù)學(xué)課題方向。以九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中三角函數(shù)及其有關(guān)計(jì)算為例，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中三角函數(shù)的有關(guān)計(jì)算一直是九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師可以在課堂前為學(xué)生預(yù)設(shè)相關(guān)的數(shù)學(xué)了解內(nèi)容和預(yù)習(xí)內(nèi)容。例如在正式進(jìn)入課堂之前組織學(xué)生討論不同角度的三角函數(shù)值的計(jì)算，并引用生活中的實(shí)際例子，特別是對(duì)于等邊、等腰、直角等這些較為特殊的三角形。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)輔助學(xué)生理解特殊角代表的特殊意義和其在數(shù)學(xué)中的具體運(yùn)用，還可以讓學(xué)生自行探討三角函數(shù)值的計(jì)算方法和技巧，并開(kāi)展小組內(nèi)的運(yùn)算實(shí)踐，這樣就可以在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上深入實(shí)踐探索。

三、重視數(shù)學(xué)教材

在實(shí)際課堂上，教師應(yīng)當(dāng)圍繞教材的主要目標(biāo)來(lái)布置小組任務(wù)。在教育改革后，教材是教師展開(kāi)課堂教學(xué)到出發(fā)點(diǎn)和基準(zhǔn)點(diǎn)，也是小組合作的核心基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)的根源仍舊需要依賴(lài)書(shū)本知識(shí)的規(guī)劃和梳理。特別是九年級(jí)教材中對(duì)于圓、直線和圓的位置關(guān)系以及圓與圓的位置關(guān)系這幾章的學(xué)習(xí)，教材都羅列了十分經(jīng)典的教學(xué)案例和數(shù)學(xué)題，這些題型也是中考考查的重點(diǎn)之一。小組合作學(xué)習(xí)可以將這些題型進(jìn)行小組互動(dòng)和交流，在不斷的學(xué)習(xí)和交流中學(xué)習(xí)這些題型的內(nèi)容并找出這些題型之間的相似關(guān)系并總結(jié)知識(shí)點(diǎn)規(guī)律。在小組合作學(xué)習(xí)中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極幫助學(xué)生同小組其他人員進(jìn)行友好的交流，并不斷探索教材例題中的知識(shí)難點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)遇到問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)首先應(yīng)當(dāng)要求小組類(lèi)的成員自行尋找答案，實(shí)在找不到時(shí)可以由教師進(jìn)行相關(guān)的輔助。以此來(lái)幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且在對(duì)于這類(lèi)數(shù)學(xué)題的不斷學(xué)習(xí)中獲得總體規(guī)律和認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的思維理念中脫離出來(lái)，不能以成績(jī)論為本位。素質(zhì)化教育的未來(lái)導(dǎo)向便是對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能和社會(huì)理論的鍛煉與培育，而小組合作學(xué)習(xí)在這種綜合式教育趨向中所發(fā)揮的作用是不可替代的，具有十分明顯的必要性與合理性。在小組合作學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)教師還可以通過(guò)典型的數(shù)學(xué)題型來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解中考的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升綜合素質(zhì)能力。

參考文獻(xiàn)：

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