薛隕剛

摘 ?要：在新課程改革的背景下，倡導教師應培養(yǎng)學生良好的學習習慣，來提高課堂教學的效率。其中課前預習就是一項非常好的學習習慣，既能有效的提高課堂學習的效率，更能在預習的過程中提高學生的自主學習能力。因此，在小學語文課堂教學中，教師應注重培養(yǎng)學生課前預習的良好習慣，同時還應通過提高學生預習興趣、加強預習指導、優(yōu)化預習作業(yè)、合理進行預習效果的評價等方面，來提高學生課前預習的效率。本文首先對小學語文課堂教學中課前預習的重要性進行了分析，并針對小學語文高效預習方法的實施策略進行了深入的論述。

關(guān)鍵詞：新課程改革背景;小學語文;課前預習;高效策略

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）36-0153-01

課前預習是小學語文課堂教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時也是提高課堂教學效率、培養(yǎng)學生自主學習能力的有效途徑。通過課前預習的環(huán)節(jié)，學生不僅能在自主學習的基礎(chǔ)上，對教學內(nèi)容進行一定程度的了解，還能通過預習，及時發(fā)現(xiàn)自己的學習難點，從而提高課堂學習的針對性。因此，在小學語文課堂教學中，教師應注重培養(yǎng)學生課前預習的學習習慣，為后續(xù)的語文課堂教學奠定良好的基礎(chǔ)。

1.小學語文課堂教學中預習的重要性

（1）有助于提高學生的自主學習的意識和能力

在新課程改革的背景下，培養(yǎng)學生自主學習意識和能力是現(xiàn)階段教育教學的重要教學目標。對于小學階段的學生來講，掌握學習的技能與方法遠比掌握知識更有意義。而課前預習的環(huán)節(jié)是沒有教師進行參與的學習環(huán)節(jié)，給學生提供了一個進行自主學習、獨立思考的機會和空間，這就有利于學生發(fā)揮自己的主觀能動性，進行自主學習意識與自主學習能力的培養(yǎng)。

（2）有助于提高小學語文課堂的教學效率

在小學語文課堂教學過程中，教師通過指導學生進行積極的課前預習，使學生在預習的過程中，對即將學習的內(nèi)容有一個大概的了解，并指導學生將預習中不理解或不懂的地方進行標注，并及時反饋給教師。這樣教師就會對學生反饋回來的信息進行總結(jié)，進而進行有針對性的備課。在有限的課堂教學的時間內(nèi)，教師沒有必要再面面俱到的進行講解，只需針對學生的學習難點進行講解就可以了。這樣就很大程度的提高了課堂教學的效率。

（3）有助于培養(yǎng)學生良好的學習習慣

在新課程改革中尤其提到了良好學習習慣的重要性，它的形成雖然會經(jīng)歷一段很長且艱辛的過程，但是一旦形成，則會使人受益終身。而課前預習本身就是一項良好的學習習慣，在預習的過程中，學生還會形成自主學習的習慣、獨立思考的習慣及閱讀的習慣等，這些良好學習習慣的養(yǎng)成都會影響學生學習、成長，乃至一生。

2.在新課程改革的背景下，小學語文高效預習方法的實施策略

（1）提高學生預習的興趣

“凡事預則立，不預則廢。”這句話充分的體現(xiàn)了預習對課堂教學的重要意義。但是由于小學階段的學生，年齡小，還沒有掌握一定的學習方法，對課前預習也沒有形成一個正確的認識。因此，這就需要教師利用多種方法，激發(fā)學生課前預習的興趣。首先，教師應向?qū)W生反復的重申，課前預習的重要性，只有學生對課前預習環(huán)節(jié)提起了足夠的重視，才能產(chǎn)生強烈的興趣。其次，教師在課堂上布置預習任務時，應盡量增強引導語言及問題的趣味性，使學生能夠帶著濃厚的好奇心和求知欲投入到課前預習的環(huán)節(jié)中，起到事半功倍的效果。最后，教師對學生的預習效果還應及時的進行檢查，并給予科學、合理的評價。這樣不僅能激勵學生，防止學生產(chǎn)生惰性心理，更使學生在體驗到成功喜悅的同時，提高了對課前預習的興趣。

（2）加強對學生的預習指導

在學生剛開始進行獨立的課前預習時，肯定是比較困難的，這就需要教師對學生進行必要的預習指導。首先，教師應為學生提供一個明確的預習要求，對于低年級的學生可以給予較低的要求，隨著年級的增高，逐漸增加難度，使學生能夠得到循序漸進的進步。其次，教師還應傳授給學生一定的預習方法，如對于不懂得地方進行標注、作預習筆記、對于不認識的生字、生詞可以通過查字典的方法解決等。最后，教師還可以將預習的內(nèi)容進行細化，如可以分為對生字的預習、對詞組的預習，對閱讀的預習等，通過預習內(nèi)容的細化。只有這樣，才會使學生在預習的過程中做到有的放矢

（3）優(yōu)化預習作業(yè)的設置

在小學語文課堂教學中，為培養(yǎng)學生養(yǎng)成課前預習的良好習慣，教師應將課前預習的作業(yè)作為課后作業(yè)的一部分，以提起學生對課前預習的高度重視。在教師為學生進行預習作業(yè)的布置時，首先，應考慮到學生學習情況的差異，針對不同的學生布置不同的預習作業(yè)，這樣不但不會打擊學生的積極性，更有助于學生實現(xiàn)不同程度的進步。其次，教師還應根據(jù)教學內(nèi)容，為學生布置較為細化的預習任務，比如，在字詞版塊的預習中，要求學生會寫、會讀并理解字詞的意思。在朗讀版塊，要求學生不僅能讀，還要有感情的讀。

總之，在小學語文課堂教學中，課前預習是極為關(guān)鍵的一環(huán)，同時也是提高課堂教學效率、培養(yǎng)學生自主學習能力的重要途徑。因此，教師應采取多種方式，努力提高學生課前預習的積極性和有效性，為后續(xù)的課堂教學奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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