李永祖

摘 ?要：小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)于寫作普遍存在恐懼心理，既擔(dān)心寫不好又不知道如何寫，導(dǎo)致寫作水平長期原地踏步。教師培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)和真實(shí)寫作水平，幫助學(xué)生逐步提高寫作能力。微型日記是幫助學(xué)生提高寫作水平的有效手段，不受字?jǐn)?shù)和主題限制，能使學(xué)生在日記中逐漸培養(yǎng)寫作能力。本文將淺談微型日記對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫作的多種影響，希望對(duì)提高寫作教學(xué)效果起到積極作用。

關(guān)鍵詞：微型日記;小學(xué)高年級(jí);寫作水平;影響

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）36-0146-01

1.前言

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生接受的傳統(tǒng)寫作教學(xué)中，往往是教師布置命題或半命題，學(xué)生圍繞字?jǐn)?shù)要求和主題要求進(jìn)行構(gòu)思，所想所寫與教材內(nèi)容非常相似，導(dǎo)致出現(xiàn)雷同的文章。雖然命題作文對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力具有明顯效果，但是卻容易讓學(xué)生在寫作中喪失興趣，甚至對(duì)千篇一律的寫作產(chǎn)生恐懼，要真正提高學(xué)生的寫作能力，必須使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生自己去摸索寫作中的規(guī)律和技巧。

2.微型日記對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫作水平的影響

（1）消除學(xué)生對(duì)寫作的恐懼

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備基礎(chǔ)的寫作能力，經(jīng)歷過看圖寫話的鍛煉，在寫作上具備了最基礎(chǔ)的能力。但是學(xué)生對(duì)于教師給定的命題寫作，仍存在恐懼擔(dān)心自己寫不好、不知道從什么地方下筆，覺得自己寫不出精彩的文章。其實(shí)這些表現(xiàn)都源于學(xué)生對(duì)寫作的恐懼和不自信，教師應(yīng)該嘗試從學(xué)生易于接受的微型日記方式去鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生在每日10分鐘左右的微型日記中鍛煉寫作能力，建立起寫作的信心。經(jīng)過日復(fù)一日的微型日記做鍛煉，學(xué)生可以在寫作中提高水平并打消對(duì)寫作的恐懼，使寫作更加順利。

（2）鍛煉學(xué)生觀察能力

學(xué)生在寫作練習(xí)時(shí)，最懼怕不知道怎么扣緊主題，教師可以通過引導(dǎo)幫助學(xué)生找到寫下去的思路。雖然微型日記沒有主題要求，但是要小學(xué)高年級(jí)學(xué)生每天堅(jiān)持寫日記，多數(shù)學(xué)生也會(huì)遇到無事可寫的困擾，究其原因就是學(xué)生缺乏觀察生活的能力，因此才忽視了每天在發(fā)生的有趣的小事使得寫作時(shí)缺乏素材。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用微型日記鍛煉寫作，給學(xué)生一個(gè)引導(dǎo)的方向，讓學(xué)生順著這個(gè)方向去自由發(fā)揮。通過每日的微型日記做訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)平日里忽視了的細(xì)節(jié)，能在不知不覺中提高自己的觀察能力豐富內(nèi)心情感，使寫作也能真情流露一氣呵成。教師要啟發(fā)學(xué)生，生活中的很多事物都有特別的魅力，學(xué)生要善于觀察才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的語感

要對(duì)學(xué)生的日記進(jìn)行積極正向的鼓勵(lì)，隨后再婉轉(zhuǎn)表達(dá)出日記中的錯(cuò)誤之處，并給學(xué)生一些更好的寫作建議。學(xué)生的語感來自生活中對(duì)語言表達(dá)方面的關(guān)注和教學(xué)中對(duì)于語文知識(shí)的掌握程度。學(xué)生具備了良好的語感就能在寫作時(shí)準(zhǔn)確表達(dá)情感正確用詞，使寫作成為一種享受，學(xué)生練習(xí)寫作就不再是為了提高寫作水平而是源自對(duì)語言的熱愛。教師要重視微型日記對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語感的重要性，對(duì)于學(xué)生在日記中出現(xiàn)的用詞錯(cuò)誤要及時(shí)指出并鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力

學(xué)生在創(chuàng)作微型日記時(shí)，會(huì)調(diào)動(dòng)對(duì)生活的觀察能力和分析能力，使原本對(duì)事件沒有看法的學(xué)生去主動(dòng)分析和總結(jié)。微型日記中，學(xué)生可以對(duì)自己看到的事進(jìn)行評(píng)論，在日記中抒發(fā)自己的感想，通過描述事件和分析事件的過程，學(xué)生能提高歸納總結(jié)能力，使寫作水平得以進(jìn)步。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的語文知識(shí)，但是缺乏對(duì)知識(shí)進(jìn)行技巧性地應(yīng)用，比如，歸納總結(jié)能力就需要在日常微型日記的創(chuàng)作中進(jìn)行鍛煉。

（5）使學(xué)生學(xué)會(huì)把真情實(shí)感融入到寫作中

學(xué)生在小學(xué)階段會(huì)接觸到許多美麗的詞匯，教師也會(huì)指導(dǎo)學(xué)生如何將詞語正確理解和使用。但是在寫作當(dāng)中，一些學(xué)生為了追求華麗的作文效果，使得作文與教材內(nèi)容有高度吻合，學(xué)生只是將所學(xué)詞語換了一種表達(dá)方式，但是寫作套路與教材十分相似。這樣一來，寫出來的作文都千篇一律缺乏真實(shí)感，雖然讀起來比較華麗朗朗上口，但是并沒有真情實(shí)感，對(duì)于提高學(xué)生的寫作水平難以產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的幫助。通過微型日記的鍛煉，學(xué)生可以拋開平時(shí)寫作中的字?jǐn)?shù)要求和扣緊中心思想的要求，只需要寫出自己的內(nèi)心真實(shí)情感就能完成一次寫作。微型日記是學(xué)生記錄喜怒哀樂的方式，也是鍛煉觀察能力和表達(dá)能力的方式，通過這種日積月累的鍛煉，學(xué)生的寫作水平就能逐漸得到提高。與華麗的辭藻相比寫作中的真情實(shí)感更加可貴，因?yàn)閷W(xué)生是將內(nèi)心情感流露出來，學(xué)會(huì)了總結(jié)和用語言表達(dá)情感，是學(xué)生語文能力進(jìn)步的一種表現(xiàn)。

（6）積累寫作素材

在日常的微型日記寫作中，學(xué)生可以從生活中細(xì)小的事物進(jìn)行觀察，不斷積累生活中的寫作素材。只有素材豐富了，學(xué)生在寫作時(shí)才能做到思如泉涌，能使作文讀起來連貫性強(qiáng)，沒有填句子湊字?jǐn)?shù)的問題。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的寫作來說，多數(shù)學(xué)生困惑的并不是主題而是要達(dá)到字?jǐn)?shù)要求。通常一篇作文的字?jǐn)?shù)要求在400-500字左右，但是學(xué)生由于寫作經(jīng)驗(yàn)不足和素材不充足，就覺得這篇作文很難完成。實(shí)際上如果學(xué)生具有寫過相關(guān)素材的經(jīng)歷，就會(huì)覺得得心應(yīng)手。

提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的寫作水平，教師要充分重視微型日記的作用，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活善于總結(jié)，學(xué)會(huì)在作文中融入真情實(shí)感。微型日記較普通寫作練習(xí)相比，由于不設(shè)定主題和字?jǐn)?shù)限制更容易被學(xué)生所接受。在每日的微型日記寫作中，學(xué)生的寫作技能能得到充分的鍛煉，對(duì)于語感的培養(yǎng)和分析能力的提高都有重要幫助。因此，教師要學(xué)會(huì)合理運(yùn)用微型日記并對(duì)學(xué)生日記做出準(zhǔn)確的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高寫作水平。

參考文獻(xiàn)

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