張學(xué)娟

摘 ?要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)多元性日益增強(qiáng)，現(xiàn)代信息技術(shù)在這種社會(huì)環(huán)境中得到了飛速的發(fā)展，并滲透到了人們生活、學(xué)習(xí)、工作的方方面面，并改變著人們的生產(chǎn)、生活方式。我國(guó)的教育領(lǐng)域也根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需要，與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合日益增多，為新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)提供了更為廣闊的發(fā)展空間。小學(xué)語文作為小學(xué)階段最為基礎(chǔ)的教學(xué)課程，在與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合的改革與創(chuàng)新中，更是首當(dāng)其沖。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)注重對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用和融合，以此來為小學(xué)語文課堂教學(xué)注入活力與生機(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息技術(shù)環(huán)境;有效融合;教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）36-0128-01

小學(xué)語文作為小學(xué)階段最為基礎(chǔ)的教學(xué)課程，在與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合的改革與創(chuàng)新中，是首當(dāng)其沖。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)注重對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用和融合，以此來為小學(xué)語文課堂教學(xué)注入活力與生機(jī)。

1.信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中表現(xiàn)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)作為一種新型的教學(xué)工具和教學(xué)手段，以其形象生動(dòng)、豐富快捷及人機(jī)交互的特點(diǎn)，在小學(xué)語文的教學(xué)中表現(xiàn)出了非常鮮明的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

（1）能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，通過對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用與融合，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更為精彩的、生動(dòng)形象、具有趣味的教學(xué)情境，在這種圖文并茂的教學(xué)情境的引領(lǐng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分的激發(fā)。

（2）能優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性

在以往的小學(xué)語文教學(xué)模式中，教師一般都是通過語言、板書等傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，但是針對(duì)一些較為復(fù)雜、抽象的知識(shí)點(diǎn)，就很難進(jìn)行準(zhǔn)確的描述和精準(zhǔn)的轉(zhuǎn)達(dá)。而通過現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，就能很輕易的解決這一問題。

（3）能豐富課堂教學(xué)資源，提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力

在小學(xué)語文教學(xué)中通過與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合，為課堂教學(xué)提供了豐富的新型的教學(xué)資源。這些新型教學(xué)資源的運(yùn)用不僅能幫助學(xué)生極大的拓展視野，增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，更突破了課堂時(shí)間、空間的限制，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了充分的技術(shù)支持。

2.信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）教學(xué)模式單一、陳舊

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，大部分教師仍然沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師作為課堂教學(xué)主導(dǎo)，只注重語文知識(shí)的傳授，完全忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。從而使對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用只是表面功夫，沒有使信息技術(shù)發(fā)揮出其應(yīng)有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

（2）對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的開發(fā)程度不足

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，一部分教師雖然對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行了有效的運(yùn)用，但是只是局限于利用多媒體課件、微課等形式進(jìn)行語文的教學(xué)。

（3）對(duì)待現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用的態(tài)度缺乏科學(xué)性

另外，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用的態(tài)度存在不科學(xué)的情況，有的教師完全忽視對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用，而有的教師則對(duì)信息技術(shù)過于依賴，由“滿堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皾M堂多媒體”。這兩種態(tài)度都是不可取的。

3.現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效融合策略

（1）利用信息技術(shù)進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，通過情境化教學(xué)是教師最為常用的教學(xué)方法。而在信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)融合的過程中，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也是非常有效的一種融合策略。

（2）利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)重、難點(diǎn)的突破

在小學(xué)語文教學(xué)中，有許多知識(shí)點(diǎn)都具有很強(qiáng)的抽象性和復(fù)雜性，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，是很難通過自己的想象和生活閱歷，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻的理解的。因此，這部分教學(xué)內(nèi)容就成為了小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題?，F(xiàn)階段在小學(xué)語文教學(xué)中通過與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效融合，利用音頻、視頻及圖片很好的彌補(bǔ)了學(xué)生的學(xué)習(xí)缺陷，降低了學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的理解難度，實(shí)現(xiàn)了更好的課堂教學(xué)效果。

（3）利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)相融合的過程中，教師應(yīng)利用信息技術(shù)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫(kù)功能和人際交互功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)意識(shí)及能力的培養(yǎng)。如翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是教育領(lǐng)域與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師應(yīng)首先向?qū)W生提出要思考的問題或?qū)W習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生圍繞問題或目標(biāo)，利用課后的時(shí)間進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)的過程中，遇到不會(huì)或不懂的問題，可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資料的搜集，進(jìn)行學(xué)習(xí)問題的自行解決。然后學(xué)生還應(yīng)將自己自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，通過交流平臺(tái)及時(shí)的向教師進(jìn)行反饋，以便于教師進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作。因此，可以說現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用為教師、為學(xué)生提供了一種有效的學(xué)習(xí)工具，更加符合新時(shí)代教育的要求和學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需求。

（4）利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)生思維能力的引導(dǎo)

小學(xué)階段的學(xué)生心理發(fā)展不成熟，思維也主要以形象思維為主，這也是小學(xué)生感性認(rèn)識(shí)能力較強(qiáng)的決定性原因。但是隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)深度的加深，只具有感性認(rèn)識(shí)是完全不夠的，因此這就需要教師在教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，使學(xué)生的思維能逐漸從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變。教師通過信息技術(shù)的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維能力逐漸得到鍛煉和培養(yǎng)。

4.結(jié)語

綜上所述，隨著教育領(lǐng)域與現(xiàn)代信息技術(shù)融合的范圍及深度的發(fā)展，信息技術(shù)發(fā)揮的教學(xué)優(yōu)勢(shì)就越來越多。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)更加注重對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，以此來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力和思維能力，進(jìn)而得到全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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