付榮華

摘? 要：作文是高中語文教學的重要內(nèi)容之一，同時也是教學的難點之一。為提升作文教學的質量，微課在高中語文作文教學中得到了越來越廣泛的應用。為了充分發(fā)揮出微課的作用，教師在制作微課的過程中，應加強對課程的設計規(guī)劃，并注重創(chuàng)新，努力嘗試“翻轉”，積極探尋更加有效的教學途徑，幫助學生提升自身的作文寫作水平。

關鍵詞：微課;高中語文;作文教學;實效性

一、高中語文作文教學中應用微課的意義

（一）激發(fā)學生的學習興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這句話充分表明了興趣對于學習的重要。在高中語文作文教學過程中，要想取得理想的教學效果，教師應注重激發(fā)學生的學習興趣。對于高中生而言，其主要的時間和精力都會用到學習之中，這使得高中生往往會對新鮮的事物更加感興趣。因此，教師可以結合學生的這一特點，通過微課帶給學生更加新鮮的感受，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極主動的探究相關知識。這既能體現(xiàn)出學生的主體地位，同時也能有效提升教師的教學質量和教學效率。除此之外，微課還具有畫面生動以及主題鮮明等特點，進而使語文知識能夠以更加直觀的形式呈現(xiàn)在學生面前，既能拉近語文知識與學生之間的距離，也能降低學生學習的難度。并且通過微課進行教學，還可以快速吸引學生的注意力，使學生能夠迅速進入學習狀態(tài)，進而取得更好的學習效果。

（二）豐富教學內(nèi)容

在傳統(tǒng)的高中語文作文教學過程中，教師往往只是圍繞著教材開展教學活動。雖然教材內(nèi)容十分豐富，并且會涉及到多方面的內(nèi)容，但只是圍繞教材進行教學，難以滿足學生的求知欲望。因此，教師應注重豐富教學內(nèi)容。而應用微課，教師可以與教學相關的內(nèi)容融入到微課之中，使學生接觸到更多的知識。這既能開闊學生的視野，也能使學生對所學內(nèi)容充滿興趣，而且還可以為學生營造出更加輕松的學習氛圍。除此之外，通過微課進行教學，還可以增強學生的理解能力，進而使學生加深對所學知識的理解。

二、微課在高中語文作文教學中運用的時效性

（一）拓展素材，激發(fā)學生的想象力

作文寫作需要豐富的素材，而學生獲取寫作素材的渠道主要是閱讀和從生活中提煉。在學生的作文寫作過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)無話可說的情況。這是因為學生的想象能力不強導致的，再加之學生所積累的寫作素材相對較少，并且語言組織能力不強等，都會影響學生的寫作。因此，在作文教學過程中，教師可以圍繞教學核心任務，為學生搜集整理相關資料，通過微課供學生進行閱讀。學生通過閱讀，可以獲取到自己所需的作文信息，然后通過自身的想象將其轉變?yōu)樽陨淼膶懽魉夭摹Ｍㄟ^這種方式獲取的寫作素材，既能包含著學生內(nèi)心的情感，也能更加符合學生的寫作特點和寫作方式，進而有助于提升學生的寫作水平。除此之外，教師還應引導學生注重觀察生活、體驗生活，在生活中積累大量的寫作素材。這樣才能使學生構思立意格局不斷提升，在進行作文寫作是能夠更加輕松、更加容易。

（二）有利于提升學生作文寫作的創(chuàng)新能力

要想提升學生的作文寫作水平，需要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生在寫作過程中能夠擺脫條條框框的限制。要想達到這一教學效果，教師需要留給學生足夠整理素材和思考的時間，使學生能夠充分發(fā)揮自主性進行創(chuàng)新。而運用微課便可實現(xiàn)這一教學效果。首先，教師應在課前向學生布置作文材料，然后將典型的學生評論錄制下來進行整合，最后通過微課的形式呈現(xiàn)給學生。這樣學生可以選擇適合自己表達的觀點，學生可以圍繞這一觀點展開思考，并在此基礎上進行創(chuàng)新，進而創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作文。

三、微課模式下對高中語文作文教學的建議

努力嘗試“翻轉課堂”，隨著新課改的深入發(fā)展，教學過程中更加強調突出學生的主體地位。因此，教師在教學過程中應更多地嘗試“翻轉課堂”。但“翻轉課堂”并不是意味著否定教師的作用，教師應正確理解和認識“翻轉課堂”，積極轉變教學理念，充分發(fā)揮自身的引導作用。因此，教師在利用微課進行教學時，雖然可以為學生提供自主學習的空間和機會。但是，教師應將其作為一種教學的手段來對傳統(tǒng)教學模式進行補充，使其更好地為教學服務，提升作文教學的質量。不能過于依賴微課資源，教師要在教學中不斷探索和創(chuàng)新，積極探索微課與作文教學的結合點，使微課成為提升教師教學質量和學生學習效果的有效工具。

結束語：

綜上所述，在高中語文作文教學過程中，通過對微課的運用，既能激發(fā)學生的學習興趣，也能豐富教學內(nèi)容，并且有助于培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新能力。因此，教師應充分認識到微課的作用，在教學過程中積極轉變傳統(tǒng)的教學理念，努力嘗試“翻轉課堂”。以學生為主體，通過微課激發(fā)學生自主學習的積極性，促使學生更加主動地探究相關知識，不斷積累寫作素材，進而提升學生的作文寫作水平。

參考文獻：

[1]吳敏. 微課在高中語文寫作教學中的有效應用研究[D].魯東大學，2017.

[2]諸葛良. 對高中語文作文教學實用性和創(chuàng)新性的分析[J]. 現(xiàn)代語文（教學研究版），2016，（12）：141-142.