何康

摘要：長(zhǎng)期以來，初中生物老師備課往往限制于教師獨(dú)自備課，而不大規(guī)模地開展集體備課。在新教育背景下，集體備課作為我校重點(diǎn)捕捉的對(duì)象，它有效地促進(jìn)了各位老師之間的相互團(tuán)結(jié)，有利于老師們凝聚智慧，張揚(yáng)生物教師的教學(xué)個(gè)性。對(duì)于教師的成長(zhǎng)，起到了一定的促進(jìn)作用。對(duì)于初中生物集體備課的困難與對(duì)策如下：

關(guān)鍵詞：集體備課;初中生物;教師

當(dāng)前，以生物教師為單位，組織教師開展集體備課的活動(dòng)，讓教師合理地制定教學(xué)計(jì)劃、反饋教學(xué)信息等一系列的任務(wù)，已成為本校生物教學(xué)的一大亮點(diǎn)，更是成長(zhǎng)道路上的一個(gè)嶄新的風(fēng)景點(diǎn)。但是，由于廣大的教師沒有實(shí)際體驗(yàn)過，導(dǎo)致實(shí)踐課程中不盡如人意。本文將會(huì)結(jié)合生物老師在初中集體備課的案例，來談?wù)勧槍?duì)中學(xué)生物備課的有效措施。

農(nóng)村初中生物教師備課現(xiàn)狀

目前，因農(nóng)村的教學(xué)設(shè)施有限，所以這就得看生物老師集體備課的教學(xué)效率是否高。在老師的集體備課中，由于部分老師沒有提前做好準(zhǔn)備，沒有真正的從心底里理解和遵守集體備課的游戲規(guī)則，部分老師只是在濫竽充數(shù);一些老師沒有大公無私的精神，不把集體備課當(dāng)回事，導(dǎo)致體現(xiàn)不了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，備課效率低下。綜上所述導(dǎo)致集體備課實(shí)施的效果不好，主要表現(xiàn)形式如下：

1.有時(shí)候一些老師忙于自己的生物課，而導(dǎo)致在集體備課開會(huì)總結(jié)時(shí)不能如約而至。使整學(xué)期的生物教學(xué)計(jì)劃不能詳細(xì)地被知道，既耗費(fèi)了備課組長(zhǎng)的心血，又使集體備課活動(dòng)不歡而散。

2.有些農(nóng)村中學(xué)的生物教師相對(duì)偏少。據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)，在當(dāng)?shù)刂袑W(xué)任教的生物老師少之又少，有些甚至出現(xiàn)數(shù)學(xué)老師、體育教師去擔(dān)任生物老師的情況，這樣，長(zhǎng)久以往下去，會(huì)嚴(yán)重影響生物課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.有些地方教學(xué)方式的古板。據(jù)有關(guān)任教教師的反映，部分生物教師的知識(shí)面有些狹窄，他們教學(xué)往往注只注重課本知識(shí)的灌輸，而不注重生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。我們大家都知道生物實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)習(xí)不可或缺的，是生物教學(xué)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)充分借助生物實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，想方設(shè)法為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力創(chuàng)設(shè)良好的條件，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

4.獎(jiǎng)懲制度不明確，總結(jié)分析不重視不及時(shí)。我校每月都會(huì)對(duì)老師各自所帶的班級(jí)進(jìn)行成績(jī)考核。每回考試后會(huì)對(duì)班級(jí)進(jìn)行成績(jī)排名，并且將此作為老師年度考核的標(biāo)準(zhǔn)。由于缺乏獎(jiǎng)懲制度進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致差的班級(jí)毫無起色，而好的班級(jí)動(dòng)力會(huì)喪失，忽略了備課組的集體考評(píng)，使老師對(duì)集體備課不重視，不肯盡心盡力。

集體備課高效的改進(jìn)策略

老師教學(xué)要緊跟時(shí)代的步伐，確保集體備課不走入誤區(qū)，那么，如何高效地實(shí)施備課活動(dòng)呢？

1.完美機(jī)制，開發(fā)教師動(dòng)力源泉

集體備課是教師集體智慧的產(chǎn)生、碰撞、突變，是生物教師集體智慧的結(jié)晶，是極具開發(fā)力的智力活動(dòng)。

從長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中可以看出，良好的學(xué)習(xí)開端往往能起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。因此在生物課堂教學(xué)過程中，想要提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)十分重要。在保證教學(xué)質(zhì)量的大前提下做好課堂導(dǎo)入工作，教師需要在備課的時(shí)候盡量搜集一些與生物教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的、現(xiàn)實(shí)生活中有趣的小案例，以此來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而促進(jìn)生物課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行。

除了通過聯(lián)系生活實(shí)際中的小案例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，初中生物教師還可以通過趣味提問的形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所謂趣味提問的作用指所提的生物問題既與學(xué)生的生活有著緊密的聯(lián)系，又與課堂的主題不可分割，使學(xué)生能夠輕松的把課堂所學(xué)的生物知識(shí)進(jìn)一步的得到鞏固，從而使生物教師的課堂教學(xué)效率得到提高。

2.規(guī)范管理，確保教師備課實(shí)效

制定集體備課管理的實(shí)施程序

（1）學(xué)校有關(guān)部門應(yīng)該提前研究出生物備課內(nèi)容和管理人，讓每個(gè)教師做好準(zhǔn)備，整裝待發(fā)。

（2）專門安排相關(guān)人員進(jìn)行監(jiān)督，分析總結(jié)好的觀點(diǎn)，整頓差的意識(shí)，并將檢查結(jié)果納入教師的考核當(dāng)中。

（3）在實(shí)施好基本的備課標(biāo)準(zhǔn)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂并聽取課程成果，進(jìn)一步落實(shí)備課效果。

（4）利用公開課總結(jié)反思集體備課的利與弊。

不斷完善，深刻反思

就學(xué)校而言，應(yīng)積極作為，加強(qiáng)對(duì)集體備課的觀察行為，對(duì)教師產(chǎn)生相應(yīng)的壓力，確保備課的教師能更加注重生物課程的教學(xué)質(zhì)量。相對(duì)于生物備課教師而言，要確保上課時(shí)的教學(xué)與備課時(shí)的內(nèi)容是否一致，如若不然進(jìn)行反思，這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)完成的如何，這節(jié)課課程氛圍怎么樣，等等問題。如果達(dá)不到教師應(yīng)深刻反思自己的行為方式，并把相關(guān)問題記錄成冊(cè)。此外，備課組的成員應(yīng)把自己的問題拿出來供大家反思警醒，要考慮在今后的課堂上有所改善。

總而言之，集體備課作為促進(jìn)生物教學(xué)的新產(chǎn)物，它與傳統(tǒng)的個(gè)人備課相比，優(yōu)勢(shì)顯而易見。在初中生物的教學(xué)過程中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力核心素養(yǎng)為目標(biāo)，不斷積極探索，不斷總結(jié)實(shí)踐，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣為目的地展開，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多的人才。

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