吳澤清

摘 ?要：微課是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代應(yīng)用而生的產(chǎn)物，是目前較為先進(jìn)的一種課堂教學(xué)模式，它不僅滿足了學(xué)生的需求，還提高了教學(xué)效率，強(qiáng)化了師生之間的交流，本文即以微課為主題，分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中制作微課的技巧，并提出在課堂中應(yīng)用微課的策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);微課制作;教學(xué);應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G 633.6 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）36-0114-01

在信息技術(shù)推動(dòng)下，我國(guó)教育無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容上還是在教學(xué)工具上都實(shí)施了改革，為了優(yōu)化教學(xué)方式，滿足不同層次學(xué)生的需求，微課作為一種新的教學(xué)形式進(jìn)入了教學(xué)課堂。為發(fā)揮這一新型教學(xué)方法的價(jià)值，教師需要更新知識(shí)，提升微課制作水平，在課堂中有效應(yīng)用。

1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的制作技巧

微課教學(xué)時(shí)長(zhǎng)短小、內(nèi)容精練、主題明確，同時(shí)能夠反復(fù)播放，具有很強(qiáng)的個(gè)性化和靈活性優(yōu)勢(shì)，最重要的是微課不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，所以它的利用對(duì)于教學(xué)具有重要的意義。在高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用這一教學(xué)形式在很大程度上能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，而且可以鞏固知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)的效率。但是數(shù)學(xué)作為高中學(xué)科體系中的關(guān)鍵構(gòu)成部分，如何制作并應(yīng)用微課對(duì)教師來說具有很大的挑戰(zhàn)，需要充分了解微課的特征和呈現(xiàn)方式，靈活融合才能達(dá)到理想的效果。

（1） 選擇準(zhǔn)確的教學(xué)內(nèi)容

時(shí)長(zhǎng)短是微課最鮮明的特征，所以在較短的時(shí)間內(nèi)教師選取的內(nèi)容至關(guān)重要，既要以教材為基礎(chǔ)，又不能夠脫離學(xué)生的實(shí)際需求。而且微課在制作中還需要突出趣味性，選材能夠體現(xiàn)多樣性，其中融入音樂、圖片、文字等元素，保持一定的吸引力，在短時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，激發(fā)探索欲和求知欲。另外為體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在過程中要穿插入合適的問題，讓學(xué)生能夠更加明確本節(jié)課的主題，有清晰的思路。綜合來看，在微課的內(nèi)容制作上教師需要把握時(shí)間，在10分鐘左右的時(shí)間里精簡(jiǎn)語(yǔ)言，突出趣味性。

（2） 細(xì)分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容豐富，知識(shí)量大，而微課時(shí)長(zhǎng)較短，這要求教師在制作時(shí)要將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化，從而一一設(shè)計(jì)在對(duì)應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)化地來掌握知識(shí)。在“空間幾何體的表面積與體積”這一課中，涉及到正棱錐側(cè)面積的學(xué)習(xí)，其中教材中已經(jīng)設(shè)定相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，教師可以以此為標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化任務(wù)進(jìn)行微課的制作。如可以細(xì)分為三點(diǎn)：正棱錐側(cè)面積的認(rèn)識(shí);正棱錐側(cè)面積計(jì)算公式的掌握;正棱錐側(cè)面積解決實(shí)際問題;進(jìn)而按照內(nèi)容的難以程度來分配合適的時(shí)間。通常正凌錐側(cè)面積的認(rèn)識(shí)和計(jì)算公式相對(duì)來說比較簡(jiǎn)單，可以縮減時(shí)間，而實(shí)際應(yīng)用具有一定的難度，相應(yīng)分配多余的時(shí)間來講解和練習(xí)，通過層層遞進(jìn)的方式來提高學(xué)生的理解能力。

2.微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（1）利用微課創(chuàng)造優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境

微課因?yàn)闀r(shí)長(zhǎng)短小使其具有明確和突出的教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)過程中具有清晰的思路，因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以應(yīng)用微課來創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。首先，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)收集豐富在教學(xué)資源，為學(xué)生補(bǔ)充關(guān)鍵的信息，發(fā)揮引導(dǎo)作用，準(zhǔn)確控制教學(xué)的進(jìn)度，保證教學(xué)目標(biāo)能夠有序完成。其次，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，他們可以按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力靈活選擇知識(shí)，調(diào)整學(xué)習(xí)的進(jìn)度，培養(yǎng)自我思維和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。最后，微課應(yīng)用要保證內(nèi)容的精簡(jiǎn)，重難點(diǎn)的突出，使學(xué)生能夠有效掌握一項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)中的關(guān)鍵點(diǎn)，從而構(gòu)建適宜自己的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

函數(shù)是高中數(shù)學(xué)中的重難點(diǎn)，如果按照教材目標(biāo)籠統(tǒng)進(jìn)行講解，不考慮學(xué)生吸收水平和差異化的特征，學(xué)生難以完全掌握知識(shí)點(diǎn)，更加無(wú)法靈活計(jì)算和應(yīng)用。教師可以整體來思考函數(shù)的內(nèi)容，分析其中存在的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)此設(shè)計(jì)微課。比如，“三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)”，可以制作以圖像與性質(zhì)為主題的微課，讓學(xué)生逐個(gè)來突破，歸納總結(jié)，層層遞進(jìn)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，扎實(shí)掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

（2）提升教師應(yīng)用微課的水平

微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮有效性離不開教師應(yīng)用微課的水平，只有教師掌握微課的制作技巧，在短時(shí)長(zhǎng)中把握課程節(jié)奏、精簡(jiǎn)內(nèi)容，傳遞正確思路才能夠發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率。首先，教師要充分把握學(xué)生主體性原則，學(xué)習(xí)微課的優(yōu)勢(shì)和制作技巧，將教材中的知識(shí)和生活相結(jié)合來提升吸引力，盡量選取學(xué)生普遍存在的問題來講解，通過學(xué)習(xí)不斷提升微課的應(yīng)用水平。其次，每一次微課的應(yīng)用都需要有明確的目標(biāo)，特別是主題的選擇要清晰化，無(wú)論是概念性講解還是總結(jié)歸納性引導(dǎo)，或者是重難點(diǎn)突破，都需要在短時(shí)間中讓學(xué)生找到方向。所以教師必須精心設(shè)計(jì)，精細(xì)化地挑選講解內(nèi)容，語(yǔ)言要通俗易懂，具有趣味性，且思路清晰，主線脈絡(luò)明確。

微課作為一種新型的教學(xué)形式，順應(yīng)了當(dāng)下教育改革的局面和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的現(xiàn)狀，在不同的教學(xué)體系中得到了推廣使用。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，制作微課需要明確教學(xué)內(nèi)容，細(xì)分教學(xué)目標(biāo)，在把握微課的特點(diǎn)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。而在應(yīng)用過程中，教師需要憑借微課創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，通過不斷的學(xué)習(xí)來提升微課應(yīng)用水平。

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