尹愛瑞

摘 ?要：隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷推進，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率及質(zhì)量提出了更高的要求，這就需要教師應(yīng)利用各種教學(xué)手段和教學(xué)方式來提高課堂教學(xué)的效率。其中課堂提問是一種重要的教學(xué)手段，不僅能增強師生間的互動，有效調(diào)節(jié)課堂氛圍，更能激發(fā)學(xué)生自主探索的積極性和學(xué)習(xí)興趣，進而有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率及質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);課堂提問;有效性;實施策略

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）36-0073-01

1.引言

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段基礎(chǔ)教育課程的重要組成部分，是今后多種自然學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對學(xué)生思維能力及實踐能力的培養(yǎng)都有積極的促進作用。但是由于數(shù)學(xué)具有一定的抽象性和枯燥性，對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，很難調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣及積極性，從而影響課堂教學(xué)的效率。而課堂提問是教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的一種教學(xué)手段，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維是一種有效的引導(dǎo)與點撥，更能調(diào)節(jié)課堂氛圍，增強師生間的課堂互動，提高課堂教學(xué)效率。但是值得注意的一點是，課堂提問環(huán)節(jié)的教學(xué)效果與課堂提問的有效性有著直接的關(guān)系，這就需要教師應(yīng)提高課堂提問的有效性，因此來實現(xiàn)課堂提問環(huán)節(jié)應(yīng)有的教學(xué)效果。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效課堂問題的作用

（1）有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生進行深入學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于小學(xué)數(shù)學(xué)抽象、枯燥的學(xué)科特點，對于形象思維占據(jù)優(yōu)勢的小學(xué)生來說，從教學(xué)內(nèi)容上很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么教師就可以通過趣味性或具有點撥性的課堂提問，來提高學(xué)生的積極性和求知欲，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（2）有助于調(diào)動學(xué)生積極的思考

數(shù)學(xué)是一門具有很強邏輯性的學(xué)科，需要學(xué)生進行積極的思考，才能達到良好的教學(xué)效果。因此，這就需要教師通過具有引導(dǎo)性和層次性的課堂提問，來引發(fā)學(xué)生的積極思考，在課堂問題的引導(dǎo)下，實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容逐漸深入的分析和理解，進而提高學(xué)生的思維能力。

（3）有助于增強課堂的互動性

課堂教學(xué)是師生、生生、生本進行互動、交流的過程，通過互動，才能產(chǎn)生思維的碰撞，才能實現(xiàn)情感的交流，促進課堂教學(xué)目標的實現(xiàn)。而課堂提問是課堂互動的主要形式，能夠有效的活躍課堂的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在你問我答、我問你答的過程中，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，提高課堂教學(xué)的效率。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問的實施策略

課堂提問是一種教學(xué)技巧，同時也是一種教學(xué)藝術(shù)，尤其是在素質(zhì)教育的背景下，教師更應(yīng)通過課堂提問來促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。由此可見，有效的課堂提問是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要手段。

（1）增強課堂提問的明確性

提高課堂提問的有效性首先應(yīng)增強課堂提問的明確性，具有明確目的性的課堂提問才能引發(fā)學(xué)生進行積極地思考，也才能為學(xué)生的思維及學(xué)習(xí)指明方向，使學(xué)生在明確的學(xué)習(xí)目標中進行具有針對性的學(xué)習(xí)活動。首先，這就需要教師應(yīng)充分了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力及興趣愛好，進行循序漸進、由淺入深的課堂提問，對學(xué)生進行引導(dǎo)。其次，教師在進行課堂提問時，還應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，圍繞教學(xué)目的，緊貼教學(xué)的重點和難點，使課堂提問能有效的為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的而服務(wù)。

（2）增強課堂提問的思考性

有效性的課堂提問還需具有鮮明的思考性，只有能夠引發(fā)學(xué)生積極思考的問題，才是有效的課堂問題。因此，首先，教師在進行課堂提問時應(yīng)注意問題的難易程度，太難會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，太簡單則起不到相應(yīng)的效果，只有將問題設(shè)置在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，使學(xué)生通過一定的思考，才能得到正確的結(jié)果。其次，教師還應(yīng)合理的控制課堂提問的數(shù)量。課堂提問時，問題數(shù)量不宜太多，但要嚴格控制課堂問題的設(shè)計質(zhì)量，應(yīng)少而精。最后，課堂提問還應(yīng)具有層次性，應(yīng)遵循學(xué)生的思維特點，進行由淺到深、循序漸進的問題設(shè)計，使學(xué)生能夠一步一個臺階的進行教學(xué)內(nèi)容的理解。

（3）增強課堂提問的趣味性

小學(xué)階段的學(xué)生心理發(fā)展不成熟，注意力集中的時間有限，很容易被具有趣味性的事物所吸引。因此，教師就應(yīng)該嚴格把握學(xué)生的心理發(fā)展特征和學(xué)習(xí)規(guī)律，增強課堂提問的趣味性。首先，教師可以通過趣味游戲、故事等進行課堂的提問。例如，在教學(xué)“分數(shù)的認識”時，教師就可以通過豬八戒吃西瓜的故事，提出學(xué)生的思考問題，激發(fā)學(xué)生思考積極性。其次，教師還可以通過結(jié)合學(xué)生的日常生活，進行課堂問題的提出。比如，在教學(xué)“元、角、分”時，教師就可以結(jié)合學(xué)生日常購物的情境，提出有效的課堂問題。最后，教師還可以借助多媒體輔助教學(xué)的形式，進行趣味性課堂問題的提出，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性和探索欲望，進而進行認真的思考。

（4）增強課堂提問的開放性

有效的課堂提問還應(yīng)具有一定的開放性，能使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能通過自己的思考得到不同結(jié)論，獲得不同的進步。因此，這就需要教師在進行課堂提問設(shè)計時，既要做到面向全體，還應(yīng)做到因人而異，只有這樣的課堂提問才能引發(fā)學(xué)生的積極思考。

參考文獻

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